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第一章 大学教育功能的拓展：从单一功能到多元功能1

一、大学教学功能的形成3

（一）时代背景3

（二）教学功能的形成5

（三）意义与影响9

二、大学科研功能的开启10

（一）时代背景11

（二）科研功能的肇始：哈勒大学14

（三）科研功能的确立：柏林大学17

（四）科研功能的提升：约翰斯·霍普金斯大学21

（五）意义与影响24

三、大学社会服务功能的产生25

（一）时代背景26

（二）社会服务功能的萌发：赠地学院运动27

（三）社会服务功能的范例：康奈尔大学和威斯康星大学30

（四）意义与影响35

四、大学多元功能的确立36

（一）时代背景36

（二）多元功能的确立38

（三）意义与影响42

结语43

第二章 大学结构的完善：从结构单一到结构多样47

一、大学的形成48

（一）早期的大学49

（二）中世纪大学53

（三）大学结构的调整61

二、研究生院的产生63

（一）早期的学位制度与教育63

（二）近代研究生教育的开端65

（三）美国研究生院的产生67

三、函授教育的出现72

（一）大学推广运动的兴起73

（二）英国开放大学79

（三）远程大学教育83

四、两年制大学教育的发展86

（一）初级学院运动86

（二）社区学院的发展93

五、高等职业技术教育98

（一）英国99

（二）德国103

（三）法国106

（四）日本108

六、当代西方大学结构的特征111

（一）大学结构的多样性112

（二）大学结构的稳定性115

（三）大学结构的市场化117

结语118

第三章 大学课程的演变：从古典人文到科学实用121

一、古典色彩的中世纪大学课程122

（一）中世纪初期的大学课程122

（二）中世纪后期大学课程的变化128

（三）中世纪大学课程的基本特征132

二、人文主义思想对大学课程的渗透136

（一）大学课程世俗化的背景137

（二）人文主义思想对大学课程的浸染139

（三）大学课程世俗化的加强143

（四）大学课程世俗化的意义152

三、趋向科学实用的大学课程153

（一）大学教育科学实用趋向的萌芽154

（二）崇尚科学实用的大学课程155

（三）选修制与学分制157

（四）大学课程趋向科学实用的意义164

四、当代西方大学课程设置及改革趋势165

（一）推动当代西方大学课程改革的思想与行动165

（二）当代西方大学课程设置概况169

（三）当代西方大学课程改革的趋势176

结语178

第四章 大学教学方式的衍变：从传统经院到开放合作181

一、经院式教学183

（一）读课184

（二）论辩187

（三）游历191

（四）师徒制193

二、研究启发式教学196

（一）习明纳197

（二）讲座203

（三）实验教学209

三、多样开放式教学215

（一）模拟训练216

（二）“头脑风暴”219

（三）多媒体教学223

（四）综合考试229

四、合作式教学232

（一）美国的“合作教育”234

（二）英国的“三明治教育”237

（三）德国的“双元制培训”239

（四）日本的“产学合作”240

结语241

第五章 大学管理的沿革：从师生自治到制度规范244

一、学生自治246

（一）大学学生自治的产生和发展246

（二）美国大学的学生自治运动250

（三）二战后西方大学学生自治与学生社团的复兴252

二、教授治校257

（一）教授治校的渊源及原因257

（二）教授个人的权力：讲座制260

（三）教授集体治校：大学评议会265

三、大学规章制度的创立271

（一）最早的大学规章制度：《巴黎大学章程》272

（二）其他西方国家的大学规章制度275

四、大学董事会制度279

（一）大学董事会制度的产生和发展279

（二）大学董事会制度的影响285

五、现代西方大学的管理289

（一）欧洲大陆国家290

（二）英国292

（三）美国295

（四）日本298

结语301

第六章 大学教育政策的演进：从静态现象到动态现象304

一、大学教育与学术自由305

（一）学术自由的形成与发展306

（二）西方学者关于“学术自由”的阐释310

（三）西方国家对“学术自由”的政策与法律保障314

（一）西方传统的精英大学教育316

二、大学教育与精英培养316

（二）高等教育大众化时期的精英大学教育320

三、大学教育与国家324

（一）西方大学教育与国家关系的沿革324

（二）当代西方大学教育体制的三种形态326

（三）西方国家调控大学教育的形式329

四、大学教育与大众化333

（一）高等教育大众化理论的产生333

（二）西方高等教育大众化的进程335

（三）西方高等教育大众化的矛盾338

五、大学教育与市场化340

（一）西方高等教育市场化的兴起341

（二）西方高等教育市场化的实施343

六、大学教育与国际化346

（一）大学教育国际化的产生与发展347

（二）大学教育国际化的主要内容349

（三）西方大学教育国际化的具体实施351

结语354

第七章 女子大学教育的发展：从端倪初露到观念确立359

一、西方早期女子学院的创立与发展361

（一）早期女子学院的历史渊源362

（二）早期女子学院的情况363

（三）早期女子学院的历史贡献369

二、男女同校的大学教育370

（一）男女同校大学教育的开端371

（二）争取女性获得男女平等大学教育的历程376

（三）男女同校大学教育的历史贡献383

三、女性主义运动影响下的女子大学教育385

（一）女性主义运动第一次浪潮对女子大学教育的推进385

（二）女性主义运动第二次浪潮对女子大学教育的完善388

（三）当代女性主义运动影响下的女子大学教育394

四、当代世界各国女子大学教育的现状401

（一）美国401

（二）瑞典402

（三）澳大利亚406

（四）印度409

（五）非洲国家412

结语414

第八章 大学理念的变革：从理想本位到视野多元417

一、“教学和科研统一”的大学理念419

（一）大学是一个研究性质的高等学术机构420

（二）教学和科研统一423

（三）学术自由426

二、“教授普遍知识”的大学理念428

（一）大学是一个“教授普遍知识的场所”430

（二）古典人文主义知识观433

（三）训练心智的自由教育437

三、“为社会服务”的大学理念441

（一）大学是一个为社会服务的机构442

（二）大学为社会服务的模式445

四、“纯粹研究”的大学理念448

（一）大学是一个“纯粹研究”的学术机构449

（二）大学的职能及实现452

（三）大学与社会之间的关系456

五、“纯粹追求知识”的大学理念459

（一）大学是一个“纯粹追求知识”的机构460

（二）普通教育是大学教育的基础463

（三）美国大学教育混乱的原因466

六、“面对现实”的大学理念470

（一）现代大学应是多元化巨型大学471

（二）现代大学的功能和目的474

（三）协调大学与社会的关系478

七、“走出象牙塔”的大学理念480

（一）现代大学的社会责任481

（二）加强大学与企业界的联系484

（三）大学的三条基本学术原则487

结语491

主要参考文献496

后记510