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第一章 网络校际协作学习1

第一节 多样化的网络校际协作学习1

第二节 网络校际协作学习的概念及相关实践4

一、合作学习与协作学习5

二、协调和交互7

三、教研博客群与网络校际协作教研8

四、网络校际协作教研10

五、交流学习与计算机支持的协作学习12

第三节 网络校际协作学习的特点和优势14

一、网络校际协作学习者的行为特征16

二、网络校际协作学习项目和学习类型的特征16

三、网络校际协作学习的优势17

第四节 网络校际协作学习的教育意义和价值18

一、网络校际协作学习的教育意义和价值18

二、结论——促进教育均衡发展20

第二章 国外网络校际协作学习的实践21

第一节 国外网络校际协作学习典型案例21

一、i EARN项目活动21

二、i EARN典型案例：“我的名字环游世界”项目24

三、CIESE项目25

第二节 “全球环境观测与学习”和“天文村”项目活动33

一、“全球环境观测与学习”项目33

二、“天文村”项目38

第三节 “全球校舍”项目活动38

一、“国际学校网页博览会”活动39

二、“外交之门”活动40

三、“在线探索”活动40

第四节 CSILE——知识论坛项目41

一、CSILE简介41

二、典型案例：“恐龙故事”学习活动46

第五节 国外网络校际协作学习的启示47

第三章 我国网络校际协作学习的实践49

第一节 我国网络校际协作学习实践开展的背景49

第二节 早期网络校际协作学习之典范课程开发与实践50

一、课程介绍52

二、示范性课程的实施过程与主要学习活动54

第三节ISNet的发展之后续课程72

一、“温度与热概念的辨析”专题学习74

二、“温度与热概念的辨析”专题学习的过程74

第四节 中国-联合国儿童基金会“远程合作学习姊妹学校”项目81

一、Logo设计与评选81

二、“童话世界”活动91

第五节 以科学的视角回顾实践115

一、让我们开始一起学115

二、学习就是概念转变118

三、为学生创造一项有意义的学习121

第四章 网络校际协作学习的原理与多样性学习理论127

第一节 相互启发的教育学原理和信息加工假设127

一、相互启发原理的起源127

二、立足于实践和理论的相互启发原理建构128

第二节 相互启发的认知过程与方法130

一、自我启发的认知机理分析130

二、启发过程的认知过程探究131

三、相互启发的方法和技术133

第三节 多样性学习理论135

一、剖析利奥塔和巴赫金的“差异”与“多样性”136

二、建构网络校际协作学习的多样性学习理论139

第五章 网络校际协作学习方法和策略142

第一节 网络校际协作学习的开展步骤142

一、主持学校确定学习主题142

二、寻找参与学校143

三、主持学校与参与学校共同制订学习活动计划143

四、组织学生开展网下综合实践活动143

第二节 网络校际协作学习的开展策略145

一、什么是基于差异的学习策略145

二、网络校际协作学习中的各种基于差异学习的类型146

三、基于差异学习策略的教育价值和意义148

四、结论150

第三节 同质组、异质组与名义组150

一、同质组与异质组150

二、名义群体决策技法155

第四节 档案袋评价和学生动机激发156

第六章 从觉知到协调：促进网络校际协作学习中的交互160

第一节 交互中的问题160

一、网络校际协作学习中的交互160

二、促进网络校际协作学习交互的方法和策略161

第二节 以觉知促进交互164

一、什么是觉知164

二、网络校际协作学习活动中的觉知探索167

第三节 以协调促进交互179

一、什么是协调179

二、协调理论179

三、网络校际协作中的协调理论研究与实践181

第七章 从协调到自律：促进网络校际协作学习中的自律183

第一节 网络校际协作学习与21世纪技能培养183

第二节 网络校际协作中的协调策略184

一、网络校际协作学习中需要协调环节184

二、网络校际协作学习中的协调策略186

第三节 从他律到自律196

一、从觉知到协调再到自律196

二、网络校际协作学习中的自律学习198

第四节 网络校际协作学习中的自律模型199

一、网络校际协作中的自律学习者和教师199

二、网络校际协作学习中的自律模型200

三、网络校际协作学习中的自律三因素201

四、自律循环模式202

五、网络校际协作学习的自律模型应用要点208

第八章 网络校际协作学习环境的设计209

第一节 网络校际协作学习环境209

一、网络校际协作学习环境209

二、3种不同层次的知识建构211

第二节 网络校际协作学习环境的设计原则213

一、网络校际协作学习环境的设计原则213

二、建构主义学习环境设计和设计原则215

第三节 网络校际协作学习环境的设计方法216

一、网络校际协作学习环境的设计方法217

二、常用工具和平台及简约工具的设计219

三、网络校际协作平台的设计与开发223

第四节 支持协作交互和觉知工具的设计227

一、协作交互工具的设计227

二、觉知工具的设计231

第九章 网络校际协作教研237

第一节 网络校际协作教研与教师成长237

一、网络校际协作教研的内涵237

二、网络校际协作教研的背景和意义238

三、网络校际协作教研的内容和方法239

四、网络校际协作教研的作用242

第二节 基于教学视频分析的网络校际协作教研模式243

一、研究设计243

二、网上教研活动及效果247

第三节 网络校际协作教研的策略250

一、网络校际协作教研策略250

二、网络校际协作教研策略的设计250

三、教师校际协作教研策略实施效果分析251

第四节 国外教师的在线学习与教师共同体253

一、国外的教师在线学习253

二、教师共同体256

三、DIVER项目257

四、视频俱乐部260

第十章 未来的网络校际协作学习264

第一节 未来的网络学习264

第二节 基于移动终端和智慧学校的校际协作学习267

一、基于移动终端的校际协作学习特征268

二、基于移动终端的校际协作学习模式269

三、基于移动终端的校际协作学习的未来发展方向269

四、智慧学校间的协作学习271

第三节 校际协作联盟274

一、内涵与特征274

二、组织与管理276

三、“和而不同”的校际协作联盟279

第四节 未来教师的学习和教师协作教研281

一、未来教师的学习281

二、未来教师的学习方法283

三、未来教师的校际协作教研方法286

四、结论——创造未来292

参考文献297