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第一章 总论1

第一节 认知心理概述2

一、认知心理的范围和意义2

二、认知心理的实质4

三、个性倾向性对认知心理的影响5

四、认知心理的意识性6

五、个体认知发展8

第二节 心理是脑的机能11

一、脑是产生心理的器官11

二、脑的结构12

三、脑神经活动的基本规律15

四、神经系统的基本活动方式16

五、合理地使用大脑22

第三节 认知心理研究的进展22

一、哲学思辨阶段22

二、从思辨到实验室的科学研究25

三、信息论、计算机科学的影响25

第二章 注意27

第一节 注意的概述28

一、什么是注意28

二、注意的内部状态和外部表现29

三、注意的选择性功能及其理论29

四、注意的生理基础31

第二节 注意的种类33

一、不随意注意33

二、随意注意36

三、随意后注意37

第三节 注意的品质38

一、注意的广度38

二、注意的稳定性41

三、注意的紧张性43

四、注意的分配43

五、注意的转移45

第三章 感觉48

第一节 感觉的一般概念49

一、什么是感觉49

二、感觉的生理机制50

三、感觉特殊能说51

四、感觉的分类52

第二节 感受性和感觉阈限53

一、绝对感受性和绝对感觉阈限53

二、差别感受性和差别感觉阈限54

三、布格尔—韦伯—费希纳定律54

第三节 视觉57

一、视觉刺激物57

二、视觉的生理机制58

三、视觉的两重作用与适应62

四、颜色视觉65

五、视觉后象和闪光融合70

六、对比和其他分析器相互作用对视感受性的影响71

七、视觉敏锐度72

第四节 听觉74

一、听觉刺激物74

二、听觉的生理基础75

三、音高、响度和音色78

四、听觉的适应和掩蔽79

第五节 其他感觉80

一、皮肤感觉80

二、味觉和嗅觉83

三、内部感觉85

四、内脏感觉87

第四章 知觉89

第一节 知觉的一般概念90

一、什么是知觉90

二、影响知觉产生的主观因素91

三、知觉的类别91

第二节 知觉的基本特性92

一、知觉的选择性92

二、知觉的整体性95

三、知觉的恒常性97

四、知觉的理解性98

第三节 空间知觉100

一、什么是空间知觉100

二、形状知觉100

三、大小知觉101

四、立体与距离知觉103

五、方位知觉109

第四节 时间知觉114

一、什么是时间知觉114

二、时间估计116

第五节 运动知觉117

一、运动知觉的含义117

二、运动知觉的依存条件118

第六节 错觉121

一、错觉及其种类121

二、产生错觉的原因124

三、对错觉的利用125

第七节 观察126

一、什么是观察126

二、观察力的培养127

第五章 记忆129

第一节 记忆概述130

一、什么是记忆130

二、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆131

三、记忆的生物学研究134

第二节 识记136

一、识记及其方式136

二、无意识记与有意识记137

三、机械识记和意义识记137

四、影响识记效果的因素140

第三节 保持和遗忘143

一、保持143

二、遗忘145

第四节 回忆和再认150

一、回忆151

二、再认153

第五节 记忆的个别差异155

一、记忆的类型155

二、记忆品质的个别差异156

第六章 表象、想象159

第一节 表象160

一、表象及其特征160

二、表象的种类162

三、表象的生理机制164

第二节 想象的一般概念165

一、什么是想象165

二、想象方式167

第三节 想象的种类168

一、无意想象168

二、有意想象171

第四节 创造想象与活动174

一、创造想象对活动的重要意义174

二、创造想象的条件175

第七章 思维179

第一节 思维概述180

一、什么是思维180

二、思维的种类182

三、思维过程183

第二节 创造性思维186

一、创造性思维的含义186

二、创造性思维的心理特征187

三、创造性思维方式191

四、创造性思维活动的阶段性193

五、创造性思维与个性195

第八章 概念197

第一节 概念的概述198

一、什么是概念198

二、概念的层次性198

三、概念的内涵和外延199

四、概念用词标志199

五、概念的分类200

第二节 概念与判断、推理201

一、概念与判断、推理的关系201

二、影响推理的因素203

第三节 概念的形成204

一、概念在实践经验概括的基础上形成204

二、概念形成的实验研究205

第四节 概念的掌握210

一、概念掌握的涵义210

二、在教学过程中学生对概念的掌握210

第九章 问题解决215

第一节 问题解决概述215

一、什么是问题解决215

二、问题解决的实验研究216

三、问题解决程序的研究217

第二节 问题解决的基本阶段221

一、发现问题221

二、明确问题221

三、提出假设222

四、检验假设223

五、问题解决四个阶段的重叠性224

第三节 影响问题解决的因素225

一、动机225

二、问题情境226

三、定势作用227

四、功能固着228

五、认知技能的迁移231

六、拓宽思路232

七、个性因素的影响233

第十章 言语236

第一节 言语概述237

一、语言和言语237

二、言语的种类240

第二节 言语的生理机制243

一、言语运动分析器243

二、言语视觉分析器、听觉分析器245

三、脑的语言功能的一侧化245

第三节 言语的获得与发展——儿童个体言语的获得248

一、言语获得与发展的理论研究248

二、儿童言语的发展254

第四节 阅读258

一、阅读的概述258

二、阅读过程的模式261

三、阅读过程中言语的感知与理解264

四、影响阅读的因素267

第五节 写作270

一、写作的概述270

二、写作的构成及发展270

三、写作技能的培养272

第十一章 能力、智力274

第一节 能力心理概述275

一、什么是能力275

二、能力、才能和天才276

三、智力和能力277

四、能力与知识、技能277

五、能力的种类278

第二节 能力结构理论280

一、特殊因素理论280

二、斯皮尔曼的二因素理论281

三、塞斯顿的群因素论282

四、艾森克的能力层次模式283

五、维尔浓的智力结构模型284

六、吉尔福特的智力三维结构模型284

第三节 能力的发展与个别差异286

一、能力发展的一般趋势286

二、智力发展的个别差异288

第四节 能力形成和发展的条件297

一、遗传297

二、环境299

三、能力与非智力因素302

第五节 能力的测量304

一、一般能力测验304

二、特殊能力测验310

后记314

认知心理自学考试大纲319

Ⅰ 课程性质与设置目的要求319

Ⅱ 考试内容与考核目标320

Ⅲ 有关说明与实施要求365