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导言1

第一章班级管理方法的系统视野3

一、班级管理领域存在的问题：班级管理方法缺乏系统整理4

（一）班级管理在实践中成为附属事务4

（二）班级管理思路降为具体技能5

（三）班级管理理论缺乏专业定位8

二、班级管理领域的有益探索：“系统方法”的必要性与价值9

（一）优秀班主任的实践给我们的启示9

（二）多个教育研究项目对我们的启发11

（三）其他领域的研究对班级管理“系统方法”的启发12

1.系统方法论带给我们的启发12

2.彼得·德鲁克管理学思想的启示14

3.杜威关于“方法”的思想带来的启发16

三、班级管理领域的专业提升：“班级管理方法系统”20

（一）“班级管理方法系统”的涵义21

（二）“班级管理方法系统”的基本结构22

第二章 运用系统方法促进班级发展的典型案例25

一、班级发展中的一项标志性主题活动——《努力·成功·快乐》25

（一）实施《努力·成功·快乐》主题活动前的班级状况25

1.A班七年级上学期的班级状况25

2.A班七年级下学期的班级状况27

（二）策划和实施《努力·成功·快乐》的基本过程30

1.活动前的准备30

2.策划方案131

3.策划方案234

4.策划方案336

5.举行“主题班会”，在现场互动中充分激发39

（三）师生在《努力·成功·快乐》主题活动中的成长体验40

1.学生的成长体验40

2.教师的成长体验42

二、围绕主题活动采用的班级管理系统方法42

（一）谋划性方法层：主要措施43

1.日常管理民主化43

2.班级活动主题化47

3.班级文化生命化54

（二）思想性方法层：教育策略60

1.基本策略一：“成事育人”的价值取向61

2.基本策略二：“培育自觉”的教育基础62

3.基本策略三：“交往共生”的教育方式62

（三）技术性方法层：操作技法62

1.班级日常管理中的操作技法63

2.开展班级活动中的操作技法63

3.班级文化建设中的操作技法64

第三章 班级管理的方法系统66

一、班级管理的基本策略66

（一）以“成事育人”为核心取向67

1.在常规管理中实现民主参与68

2.在规定任务中激发创造活力70

3.在偶发问题中促进自我教育71

4.从家庭社会中开发教育资源73

（二）以“培育自觉”为教育基础76

1.结合现状自觉辨析发展方向78

2.透过问题自主选择发展目标84

3.满怀希望主动规划班级活动87

（三）以“交往共生”为教育方式91

1.在相互欣赏中追求积极上进92

2.在深入交流中感受多元角色94

3.在相互支持中实现共同发展98

4.在真诚合作中升华成长体验100

二、班级管理的主要措施102

（一）建设民主合用的管理体制103

1.民主地建立组织结构103

2.开发岗位的教育价值105

3.生成合用的规章制度106

（二）创设主动参与的活动机制108

1.开发真实的活动内容108

2.形成主动的活动方式109

3.培养全面的活动能力111

（三）营造开放舒心的班级文化112

1.提炼鲜明的发展主题112

2.创造舒心的成长环境113

3.拓展广阔的生活空间115

三、班级管理的常用技法117

（一）班级管理工作的策划118

1.带领学生辨析发展主题118

2.共同制订班级发展计划120

3.系统设计班级工作岗位122

4.整体设计班级环境123

（二）班级管理工作的组织124

1.民主制订班级规章制度124

2.整体安排系列主题活动125

3.协调学生群体活动127

4.凝聚资源汇成教育合力129

（三）班级管理工作的实施130

1.根据学生需要选择活动主题130

2.吸引学生参与设计实施活动131

3.指导学生提炼学习生活感受134

4.后续活动让体验深化和升华136

（四）班级管理工作的反馈138

1.自主构建多元评价机制138

2.健全立体化的交流反馈机制140

（五）班级管理工作的改进141

1.用典型事例促进学生发展141

2.引导学生不断追求更高目标143

3.及时更新班级生活机制144

结语147

后记149