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儿童篇2

第一章 注意缺陷多动障碍儿童如何认识自己2

第一节 认识注意缺陷多动障碍的儿童4

一、儿童眼中的自己4

二、成人眼中的注意缺陷多动障碍儿童6

三、健康的活跃儿童、境遇性多动和广泛性注意缺陷多动障碍9

第二节 注意缺陷多动障碍儿童的成长9

一、母孕期10

二、婴幼儿期10

三、学龄前期10

四、学龄期10

五、青少年期11

第三节 注意缺陷多动障碍的病因11

一、与神经心理发育迟缓有关11

二、神经生理过程12

第四节 注意缺陷多动障碍儿童的困扰12

一、ADHD儿童的学习困难13

二、ADHD儿童的情绪困难13

三、ADHD儿童的自我控制困难13

四、ADHD儿童的言语动作问题14

第五节 注意缺陷多动障碍的治疗和预后14

一、ADHD的治疗14

二、ADHD的预后16

三、我要努力做得更好17

第二章 注意缺陷多动障碍儿童的自我情绪管理18

第一节 情绪概述19

一、情绪的定义19

二、情绪的种类19

三、情绪的功能20

四、如何认识到自己的情绪21

第二节 注意缺陷多动障碍儿童情绪特点21

一、情绪不稳定21

二、情感不成熟21

三、易激惹22

四、恐惧与焦虑22

五、抑郁22

六、冲动、暴力、愤怒23

第三节 注意缺陷多动障碍儿童的情绪管理23

一、帮助注意缺陷多动障碍儿童青少年理解情绪23

二、情绪的自我管理24

第三章 注意缺陷多动障碍儿童的学习应对31

第一节 轻松好玩的幼儿学习生活33

一、为幼儿阶段的注意缺陷多动障碍儿童提供良好学习环境33

二、幼儿阶段注意缺陷多动障碍儿童的学习辅导36

第二节 快乐起跑37

一、良好学习环境的创设37

二、学习习惯的培养38

三、学习方法的启发39

四、学习兴趣的激发42

五、学习规划的形成43

第四章 促进注意缺陷多动障碍儿童的人际关系44

第一节 注意缺陷多动障碍儿童如何与同学处理好关系45

一、可参加针对注意缺陷多动障碍的训练45

二、如何解决注意缺陷多动障碍儿童的困扰47

第二节 注意缺陷多动障碍儿童如何与父母和谐相处52

一、每天的亲子时刻52

二、出现了亲子之间的冲突怎么办53

三、如何建立良好的亲子关系54

第三节 注意缺陷多动障碍儿童如何与老师建立好关系54

第五章 灵活运用行为干预57

第一节 多动冲动行为60

一、ADHD儿童的多动冲动行为61

二、ADHD的自我控制缺陷62

第二节 如何改善注意缺陷多动障碍儿童的行为64

一、什么是行为64

二、行为矫正的定义65

三、观测并记录行为65

四、行为矫正的方法67

五、提高做作业的行为77

六、停、想、做79

第六章 提高自己的生活技能81

第一节 什么是生活技能82

一、概述82

二、不同年龄阶段儿童的生活技能83

第二节 儿童生活技能的发展84

一、生活技能有一个发展的过程84

二、生活技巧的发展85

第三节 从小培养生活技能87

一、相信儿童的能力87

二、采用多种方法帮助儿童掌握自我服务的技能87

三、将自我服务技能渗透于日常生活中90

第四节 生活技能训练的形式92

一、生活技能训练的基本方法92

二、实践与练习94

第五节 家校结合94

第七章 提高注意力的技巧96

第一节 认识注意力98

一、概述98

二、怎样了解注意力水平99

三、注意力集中困难对学生的影响100

四、注意缺陷多动障碍执行功能损害的特征101

第二节 如何提高注意力102

一、放松技巧103

二、训练注意力的游戏104

三、提高注意力的方法109

家长篇114

第一章 家长该如何正确认识注意缺陷多动障碍114

第一节 概述115

第二节 注意缺陷多动障碍的危害性和流行特点116

一、注意缺陷多动障碍的危害性116

二、流行特点118

第三节 注意缺陷多动障碍的病因和发病机制119

一、遗传因素120

二、大脑发育延迟120

三、神经生化的改变120

四、社会心理因素120

第四节 全面认识注意缺陷多动障碍的表现122

一、主要临床表现122

二、不同时期注意缺陷多动障碍儿童的临床表现124

第五节 注意缺陷多动障碍的评估和诊断126

一、注意缺陷多动障碍的评估126

二、注意缺陷多动障碍的诊断130

第二章 注意缺陷多动障碍家长的情绪和压力管理133

第一节 家长常见的不良情绪及应对方法135

一、无助、自责135

二、苦恼、沮丧136

三、改变认知，打破恶性循环137

四、愤怒138

五、抑郁、焦虑140

第二节 压力管理141

一、父母的压力有哪些141

二、父母的压力和儿童表现之间的关系141

三、父母的压力管理方法有哪些142

第三节 问题解决策略144

一、问题解决的理论144

二、解决问题的策略145

第三章 提高注意缺陷多动障碍儿童管理学习的能力147

第一节 注意缺陷多动障碍儿童学习困难的原因148

一、儿童学习动机不足148

二、注意力缺陷149

三、父母教育方式不当150

第二节 学习的方法和策略154

一、对简单陈述性知识学习和保持的策略155

二、对复杂陈述性知识学习和保持的策略155

第三节 提高儿童管理自己学业的能力155

一、何谓管理自己学业的行为技巧156

二、如何改善儿童的组织技巧156

三、改善家庭作业能力157

四、把学习变成“游戏”158

五、培养阅读的好习惯158

六、把日常生活和学习结合起来158

七、帮助儿童监督自己持续进行学习159

第四节 增加父母与老师的配合160

第四章 家长如何帮助注意缺陷多动障碍儿童改变不良的行为162

第一节 家长首先改变自己164

第二节 从儿童的日常生活抓起165

第三节 注意缺陷多动障碍的行为治疗原理和方法166

第四节 家长对注意缺陷多动障碍儿童的行为管理169

一、培养儿童有结构的活动169

二、家长要发布简洁、坚定、正面的指令171

三、要制定规则，与儿童签约172

四、使用暂时隔离法176

五、建立安宁计划177

六、使用“暂停”法177

七、家长要说出真实感受，避免争执177

八、家长要充分培养儿童的自尊心，对于改善儿童的不良行为非常重要178

九、改善亲子沟通方式179

第五节 家长如何帮助儿童学习180

第五章 帮助注意缺陷多动障碍儿童处理人际关系182

第一节 如何改善注意缺陷多动障碍亲子关系183

一、注意缺陷多动障碍亲子关系的模式183

二、改善注意缺陷多动障碍亲子关系的方法184

第二节 家长如何与学校老师进行沟通188

一、注意缺陷多动障碍儿童在学校和家庭中的不同表现188

二、家长如何调整和老师的关系188

第三节 家长如何帮助儿童改善同伴和同胞关系189

一、同伴关系190

二、同胞关系194

第六章 注意缺陷多动障碍的共病195

第一节 注意缺陷多动障碍共病发育性问题197

一、言语、语言发育障碍197

二、运动协调性障碍198

三、睡眠和进食问题199

第二节 注意缺陷多动障碍共病情绪行为问题200

一、注意缺陷多动障碍共病焦虑、抑郁障碍201

二、注意缺陷多动障碍共病学习困难、学校恐惧203

三、注意缺陷多动障碍共病行为问题205

第三节 注意缺陷多动障碍儿童共病的其他疾病206

一、双相障碍206

二、抽动障碍207

第七章 注意缺陷多动障碍儿童的干预方法210

第一节 家长对注意缺陷多动障碍的误解211

第二节 注意缺陷多动障碍治疗的目标及疗效判定标准215

一、治疗目标215

二、评估内容216

三、用药时间的问题216

四、疗效判断217

第三节 注意缺陷多动障碍的治疗217

一、药物治疗217

二、行为和心理治疗223

三、感觉统合训练225

四、其他治疗方法226

教师篇230

第一章 正确认识注意缺陷多动障碍儿童230

第一节 注意缺陷多动障碍的临床表现231

一、主要核心症状231

二、注意缺陷多动障碍的类型233

第二节 注意缺陷多动障碍的诊断标准234

一、DSM-Ⅳ关于注意缺陷多动障碍的诊断标准235

二、注意缺陷多动障碍的鉴别诊断236

第三节 注意缺陷多动障碍的病因238

一、遗传因素238

二、轻度脑损伤和脑发育迟缓因素239

三、精神生化的改变239

四、社会心理因素239

第四节 注意缺陷多动障碍对患儿的影响240

一、学习困难240

二、情绪障碍241

三、人际关系受损241

四、品行问题241

五、注意缺陷多动障碍的结局241

第五节 老师如何评估注意缺陷多动障碍242

一、SNAP-Ⅳ评定量表242

二、Conners简明症状问卷245

第二章 建立注意缺陷多动障碍儿童良好的校内规范行为246

第一节 注意缺陷多动障碍儿童校内不规范行为及其原因247

一、注意缺陷多动障碍儿童常见的校内不规范行为247

二、注意缺陷多动障碍儿童不规范行为的原因250

三、体验式活动培训252

第二节 注意缺陷多动障碍儿童课堂内外规范行为的建立252

一、如何帮助注意缺陷多动障碍儿童建立良好的课堂行为规范252

二、有效的行为干预技巧256

三、给注意缺陷多动障碍儿童设计不同的课程特殊教学257

四、使用奖励方法258

五、教育注意缺陷多动障碍儿童的必胜法宝258

第三章 教师如何调整自己的情绪260

第一节 教师不良情绪的表现与及时调整的意义261

一、教师不良情绪的表现261

二、调节教师不良情绪的重要意义264

第二节 教师情绪调控的方法265

一、察觉自己的情绪265

二、了解不良情绪产生的原因266

三、认知调适267

第四章 掌握对注意缺陷多动障碍儿童的行为干预273

第一节 了解童心276

一、注意缺陷多动障碍儿童的行为是可以管理的276

二、教师对注意缺陷多动障碍儿童行为干预的几种方法277

第二节 营造帮助注意缺陷多动障碍学生的环境279

一、在言行上接纳注意缺陷多动障碍儿童279

二、因材施教，变化形式279

三、和家长一起管理注意缺陷多动障碍儿童280

四、对学生行为干预的一致性281

五、安排适当的运动281

六、积极发现兴趣281

第三节 行为干预技术的运用282

一、创造性的、正面引导的行为管理282

二、通过时间管理提高行为管理的实效性283

三、轻松愉快实施行为管理的教学策略283

四、四格漫步284

第五章 架起与家长和医生沟通的桥梁287

第一节 教师和注意缺陷多动障碍儿童的父母和医生沟通289

一、注意缺陷多动障碍儿童在校的常见行为与表现289

二、如何观察和记录注意缺陷多动障碍儿童的行为290

三、主题活动——“诺曼底登陆”292

四、教师在注意缺陷多动障碍儿童父母和医生间的桥梁作用293

第二节 架起与父母和医生沟通的桥梁293

一、热身活动——“撕纸游戏”293

二、主题活动：注意缺陷多动障碍儿童的老师如何与儿童的父母沟通295

三、主题活动：注意缺陷多动障碍儿童的老师如何与儿童的医生沟通297

四、主题活动：教师与注意缺陷多动障碍儿童父母和医生沟通的途径298

第六章 注意缺陷多动障碍儿童的干预方法303

第一节 学校干预的目标和内容304

一、关于注意缺陷多动障碍基本信息304

二、老师干预的目标305

三、老师需要干预的内容305

第二节 注意缺陷多动障碍儿童的治疗手段306

一、药物治疗306

二、心理治疗310

第七章 对注意缺陷多动障碍共病的识别313

第一节 注意缺陷多动障碍共病行为障碍315

第二节 注意缺陷多动障碍共病情绪障碍317

第三节 注意缺陷多动障碍共病学习困难319

一、注意缺陷多动障碍儿童的特定学习技能障碍319

二、注意缺陷多动障碍儿童的智力水平321

第四节 注意缺陷多动障碍共病的其他问题322

一、抽动障碍323

二、其他共病问题324

第五节 容易与注意缺陷多动障碍混淆的躯体疾病324

参考文献327