图书介绍
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- （日）岛田正藏著；雷通群译 著
- 出版社： 商务印书馆
- ISBN：
- 出版时间：1936
- 标注页数：291页
- 文件大小：29MB
- 文件页数：293页
- 主题词：
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图书目录
第一 新教育的轮廓1
1 新教育运动1
新教育运动1
新教育的主张5
新教育的发展9
2 新教育的概念11
满足儿童需要的教育11
理想主义的见解13
儿童中心的教育14
第二 新教育的背景17
1 新教育之历史的背景17
卢骚裴司塔罗齐福禄倍尔18
其他新教育的源泉20
文艺复兴期的新教育萌芽21
宗教改革期的新教育色彩25
2 新教育勃兴的动因27
内部的动因27
外部的动因28
第三 新教育的实验室学习51
1 新教育的先驱51
2 具有特色的儿童本位教育53
回转的教育53
学校观的转换55
教师和儿童59
教育原理62
方法和材料66
3 美国自用品吗抑属输出品呢68
个人差的问题68
智力测验的运动72
儿童理解的问题74
第四 新教育上的个别教育77
1 根据个性差的教育主张77
个别教育案的出现77
个性差和教育组织79
2 个别教育案87
个别学习法的原理和组织87
儿童的学习和测验89
3 教育科学的问题94
典型的个别教育案94
教育科学的主张96
4 职业指导问题97
职业指导的概念98
职业指导的方法104
第五 新教育的学校组织108
1 学校教育的社会化108
间题之焦点的两队制108
社会化的学校组织111
2 学校组织案114
两队制的旨趣114
两队制的组织117
3 学校组织案的贡献130
生活之一元130
经济的优越地位131
作业——游戏——学习的学校135
4 学校组织的问题137
第一义的组织137
地方的色彩138
个性的组织139
生活学校的教育组织142
勤劳学校的组织144
第六 新教育的学习组织152
1 狄可利博士的教育意见152
新教育组织152
新教育意见十五项154
2 学习材料和学习法的组织158
学习材料的组织158
新学习法组织162
3 学习组织的问题167
狄可利学校的学级组织168
曼海姆制的今昔169
自然学级和人为学级172
狄可利制的综合组织174
学习材料的意义177
狄可利制之学习法组织180
教学之形式的阶段181
新组织的学习活动之形式187
未分化的学习论190
第七 新教育的共同社会学校194
1 教育革新运动194
革新运动二十余年194
新学校的建设196
格曼莎夫学校198
2 共同社会学校的特质199
生活的自由境199
实验学校的格曼莎夫学校200
彻底的儿童中心教育201
个性和自由的生活203
格曼莎夫205
作业生活的教育207
学校观208
3 自由的问题209
自然观的自由210
神性论的自由210
蒙台梭里的自由思想211
理性的自由观213
自然的自由和心理的自由214
自由的真义215
析心学上所主张的自由与教育216
第八 新教育的田园学校220
1 田园学校220
彼得尔斯学校的特色221
奥典佛尔学校的特色224
其他的田园学校230
2 田园学校的新教育特质231
观自然的教育231
全生活的教育237
劳作的教育238
3 勤劳作业教育的问题239
勤劳作业的新教育思潮239
勤劳教育的根据及其发展242
第九 学龄前的教育和成人教育246
1 学龄前儿童的教育246
学龄前儿童问题的历史背景246
最近的学龄前儿童教育运动250
2 成人教育问题254
日本的成人教育254
成人教育勃兴的原因259
成人教育的真谛261
新教育进展的方向264
第十 新教育问题余论265
新教育的态度265
儿童研究的问题266
教育方法的问题269
生活教育的根本问题272
主要的参考书286