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绪论1

一、对教师专业发展的不懈追求1

二、聚焦教师的实践性知识管理8

三、技术支持教师实践性知识发展9

四、本书的内容框架16

五、研究总结及展望18

第一章 基于案例的学习支持：教师专业发展的必然要求21

第一节 教学情境和经验：教师专业发展的源泉21

一、专业知识：教师专业化的保障21

二、经验性知识：教师教学实践的积累25

第二节 教学案例：教学情境中的经验27

一、案例及其相关概念界定27

二、教学案例：连接理论和实践29

第三节 为专业发展提供基于案例的学习支持31

一、教师专业发展的三种取向和两种模式31

二、“以培训为主”到“实践中的学习”：教师专业发展模式的转型32

三、为“实践中学习”提供基于案例的学习支持34

第二章 实践性知识发展的三阶段39

第一节 实践性知识的捕捉和创造39

一、实践性知识的捕捉和创造40

二、实践性知识的编码41

三、以问题为中心的案例呈现43

四、相关实践：基于活动本体的课堂教学视频案例系统44

第二节 实践性知识的传播和分享49

一、实践性知识的社会性本质50

二、应用社会网分析理解知识的传播和转移50

三、以社区为中心的互动参与51

四、相关实践：基于问题解决模型的师范生实习经验共享研究52

第三节 实践性知识的获取与应用57

一、个体层面的实践性知识重用58

二、组织层面的实践性知识重用59

第三章 基于案例的经验性知识发展框架61

第一节 基于案例的学习支持框架的理论基础61

一、成人学习理论和分布式建构主义61

二、知识管理及其相关支撑技术62

三、知识转换的4种模式64

四、基于案例的推理65

第二节 基于案例的学习支持框架的建构67

一、案例的脱境和入境：建构以案例为基础的学习环境67

二、情境和经验的交织：案例的SECI循环68

三、教学决策中的CBR70

四、基于案例的经验性知识发展框架73

第四章 CBLSF中的案例设计75

第一节 案例模型的表示和索引75

一、案例的知识表示75

二、案例的组织和索引81

第二节 案例模型与智能授导系统三元模型相结合84

一、传统智能授导系统三元模型及其缺陷84

二、案例模型与三元模型的结合85

第三节 利用CBLSF支持专业发展85

一、运用CBLSF支持评价86

二、运用CBLSF支持反思型教学87

三、运用CBLSF支持经验学习88

第五章 CBLSF中的CBR设计92

第一节 已有的CBR教育应用实例92

一、基于目标的场景92

二、通过设计学习93

第二节 CBLSF中CBR处理器和CBR机制93

一、CBLSF中的CBR引擎93

二、几种不同的CBR循环95

第三节 本体支持下的案例推理96

一、本体96

二、本体的类别97

三、本体表示语言和编辑工具97

四、本体支持下的基于案例的推理技术98

第四节 一种CBR应用程序框架99

一、jCOLIBRI框架的提出及结构99

二、jCOLIBRI框架中的CBROnto本体100

三、jCOLIBRI的核心类及扩展102

第六章 基于CBLSF的原型系统的设计和开发105

第一节 原型系统的架构和实现技术分析105

一、案例支持平台的体系架构105

二、实现技术的比较106

三、案例支持平台的实现技术架构109

第二节 原型系统的开发110

一、案例支持助手110

二、案例支持平台116

三、支持助手、支持平台和传统案例管理系统的比较122

第三节 原型系统的试用和评价123

第七章 促进教学创新的实践性知识发展126

第一节 促进教师教学创新的知识基础126

第二节 面向教师专业发展的实践性知识管理模型129

第三节 促进教学创新的协调应用策略130

一、创设情境，激发动机130

二、提供案例，经验学习131

三、反思经验，教学创新131

第四节 师范生实践性知识发展问卷调查133

一、问卷说明134

二、实践性知识的截面调查135

三、实践性知识的纵向调查142

附录146

附录1 师范生实践性知识及生涯发展问卷146

附录2 TPACK七维度说明149

参考文献151

后记162