图书介绍
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- 查有梁著 著
- 出版社： 成都：四川教育出版社
- ISBN：9787540849153
- 出版时间：2008
- 标注页数：210页
- 文件大小：19MB
- 文件页数：224页
- 主题词：成都师范附属小学－校史
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图书目录
上篇：献给母校的老师3
第一章 简论小学精神3
成师附小的“科学人文精神”4
成师附小的“乐观自由精神”5
成师附小学校精神具体细化8
第二章 成师附小百年历程考11
成都师范学校始建于1904年11
成师附小创办于1908年13
1914年有了“附属小学”的名称14
1949年以后，成师附小愈办愈好15
成都师范学校及其附属小学的历史沿革图16
成师附小百年历程的反思17
第三章 感恩母校19
感恩母校是优良传统19
为什么要感恩母校20
我们怎样感恩母校21
同学们都在感恩母校22
第四章 老师与学生24
老师的爱心24
我们的梦（Our Dream）25
学老师的方法教女儿26
学老师的方法教儿子28
第五章 教师的生命与使命31
生命可贵，使命更为可贵31
热爱学生，一视同仁31
学而不厌，诲人不倦32
明德亲民，止于至善32
“四大支柱”与“四大素质”33
“四大理念”与“四大支柱”33
两位伟大的教师：李冰与文翁34
“星星”、“气球”、“大园丁”35
教师的使命光荣而又艰巨36
第六章 从情知教学到高效教学38
情感与认知“水乳交融”38
教书育人，贵在融合39
教书育人，科研兴校40
灵活选择教学原则40
高效教学模式的探索42
第七章 成师附小的办学模式49
小学的办学模式应选择“素质模式”49
关键在于提高教师素质49
提高学生素质，促进个性发展51
要不断提高家长素质52
第八章 成师附小的教学模式53
以情促知，以知促情53
以行促知，以知促行54
以群促知，以知促群55
小学语文教学的创新56
第九章 成师附小的课程模式57
课程的科学分类57
正规课程，核心课程57
非正规课程58
非正式课程59
非正常课程60
活动课程60
第十章 成师附小的管理模式62
办学模式决定管理模式62
管理的科学分类62
情感管理是以人为中心63
科学管理是以事为中心63
情感与科学相结合的管理模式64
四种基本的管理模式64
实际应用大多是基本模式的组合65
第十一章 小学教育科学模式的理论基础66
小学教育的科学模式的提出66
科学发展观是继承的创新67
“大学之道”的人才观68
“道法自然”的自然观69
“小康大同”的社会观70
“天人合一”的科学观71
人民教育，终身教育，素质教育72
党的教育方针与素质教育74
和平发展，和谐教育，素质教育75
个人本位，社会本位，素质教育77
第十二章 教育模式研究与创新人才培养80
素质教育与思维模式80
思维模式与教学模式83
可供选择的多种教学模式84
创新人才培养需要创新教学模式88
下篇：献给小学的老师93
第十三章 小学教育的和美模式93
建构有特色的办学模式93
从师生中来，到师生中去94
内化给每位师生，外化为社会认同95
建构办学模式的功能96
办学模式需要操作规程配套97
办学模式要物化为成果98
和美教育模式有强大的生命力100
从“五朵金花”到“百朵金花”101
第十四章 小学课堂的新教学观104
教学的目的观105
教学的过程观105
教学的评价观106
和谐教学观108
第十五章 一所小学的大教学研究110
用思维模式分类重新认识教学行为110
课堂案例分析方法的归类111
课堂案例分析的思考问题112
课堂案例分析的模式建构113
第十六章 美国小学的蒙台梭利模式115
蒙台梭利法115
米星湾蒙台梭利学校116
对蒙台梭利法的评价118
蒙台梭利法的发展119
第十七章 吟诵童谣，身心健康121
热爱家乡，歌颂祖国121
培养品德，开发智慧122
增长知识，丰富想象123
参与游戏，快乐生活124
矫正发音，推广普通话124
姚嗣芳老师的鼓励125
《诗意语文学本》序125
第十八章 熟读经典，受益无穷129
熟读经典，学会做人129
熟读经典，学会创新130
学会继承，学会发展132
怎样教儿童熟读经典134
第十九章为12节语文课“教学建模”139
“句型—游戏”教学模式139
“图画—启发”教学模式145
“表述—试改”教学模式149
“诗文—审美”教学模式150
“读讲—情感”教学模式153
“观察—作文”教学模式156
“读书—审美”教学模式157
“体语—表演”教学模式161
“角色—体验”教学模式165
“写作—交流”教学模式172
“朗读—审美”教学模式176
“品读—感受”教学模式179
第二十章为9节数学课“教学建模”181
“游戏—感知”教学模式181
“游戏—比赛”教学模式184
“展示—游戏”教学模式187
“项目—活动”教学模式189
“操作—尝试”教学模式192
“问题—编写”教学模式195
“活动—探究”教学模式197
“实验—归纳”教学模式200
“操作—发现”教学模式203
教学建模的10条建议205
教学策略的16条建议206
后记208