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第一章 绪论1

第一节 基本概念1

一、研究性学习1

二、教学设计7

第二节 研究性学习的实践研究发展9

一、研究性学习的历史嬗变9

二、国外研究性学习的有关研究13

三、我国的研究性学习状况17

第三节 研究性学习的教学设计19

一、研究性学习对教学设计研究提出的新要求19

二、教学设计研究的发展变化23

第二章 研究性学习的理论基础29

第一节 后现代主义哲学29

一、后现代主义哲学的主要观点29

二、研究性学习的后现代特征31

三、对研究性学习活动的教学设计的启示33

第二节 新知识观35

一、传统的知识观35

二、新知识观36

三、对研究性学习活动的教学设计的启示39

第三节 建构主义学习理论41

一、建构主义学习理论的基本观点41

二、对研究性学习活动的教学设计的启示44

第四节 人本主义学习理论46

一、人本主义学习理论的基本观点46

二、对研究性学习活动的教学设计的启示48

第三章 研究性学习的教学设计方法论51

第一节 研究性学习的教学设计假设与原则51

一、基本假设52

二、基本原则53

第二节 研究性学习的教学设计模式55

一、ILACD的理论依据55

二、对研究性学习活动系统的分析58

三、 ILACD模式62

第三节 研究性学习活动的教学设计方法67

一、创设问题情境的方法67

二、学习活动设计的方法69

三、学习环境设计的方法75

第四节 研究性学习的教学设计案例82

一、案例简介82

二、“战争与和平”主题研究性学习活动的教学设计83

三、“战争与和平”主题研究性学习活动的实施87

四、“战争与和平”主题研究性学习活动后的反馈91

第四章 研究性学习的教学目标设计93

第一节 教学目标分类框架93

一、豪恩斯坦的教育目标分类理论93

二、构建研究性学习的教学目标体系的原则99

第二节 研究性学习的教学目标体系101

一、研究性学习的课程目标101

二、研究性学习的一般教学目标103

三、研究性学习的具体教学目标103

第五章 研究性学习的教学模式选择107

第一节 问题解决模式的学习107

一、基本含义107

二、基于问题解决的研究性学习模式的基本环节108

三、网络环境下基于问题解决的教学模式110

第二节 项目研究模式的学习116

一、基本含义116

二、基于项目活动的研究性学习模式的构成要素117

三、基于项目活动的研究性学习模式的基本环节118

第三节 任务驱动模式的学习122

一、基本含义122

二、 Webquest的组成与设计123

第六章 研究性学习的学习策略设计129

第一节 研究性学习的机制129

一、研究性学习的主体性129

二、研究性学习的主体参与130

第二节 网络环境下的自主学习策略131

一、自主学习的特点131

二、自主学习策略132

三、实施自主学习的原则135

第三节 网络环境下的合作学习策略136

一、合作学习的含义136

二、网络环境下的合作学习策略137

三、实施合作学习策略要素和条件140

第七章 研究性学习的教学策略设计142

第一节 教师角色的转变142

一、教师面临的挑战142

二、教师的角色143

第二节 教学策略的设计144

一、指导策略144

二、组织策略147

三、调控策略148

第八章 研究性学习的教学评价设计150

第一节 研究性学习评价的价值取向和特点150

一、研究性学习评价的价值取向150

二、研究性学习评价的特点152

第二节 研究性学习评价的主要方式153

一、档案袋评价153

二、电子档案袋评价155

三、苏格拉底式研讨评定法156

第三节 研究性学习评价的量规设计158

一、评价工具的使用158

二、量规表的设计163

第九章 支持研究性学习的平台与工具165

第一节WISE科学探究平台165

一、WISE平台的主要功能165

二、WISE平台的特点168

第二节 研究性学习的支持工具171

一、研究性学习的辅助研究工具171

二、研究性学习的展示与评价工具172

参考文献174