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第一章 化学教育测量概述1

第一节 测量的涵义1

一、认识1

二、测量的概念16

三、认识与测量的关系17

四、物理学中的测量19

五、化学中的测量20

第二节 化学教育中的测量22

一、心理测量与教育测量22

二、教育测量的涵义22

三、教育测量的要素与特点23

四、化学教育测量的特点28

练习与思考题29

参考文献29

第二章 课程评价31

第一节 教育评价概述31

一、评价的基本问题31

二、评价与测量的基本关系32

第二节 课程评价的模式33

一、课程评价的目的和内容33

二、课程评价的基本模式38

第三节 课程评价的本质及其标准41

一、课程评价的本质41

二、课程评价模式的评价指标42

三、课程评价的标准42

第四节 课程评价的原则和类型43

一、课程评价的原则43

二、课程评价的类型44

练习与思考题62

参考文献62

第三章 教育统计基础63

第一节 教育统计概述63

一、教育统计学的性质和作用63

二、教育统计学的内容64

第二节 数据的初步整理65

一、数据的概念65

二、数据的种类65

三、统计图67

第三节 统计相关概念辨析71

一、算术平均数71

二、方差与标准差71

三、概率72

四、正态分布73

五、显著性水平74

六、随机抽样74

第四节 平均数差异显著性检验75

一、平均数差异显著性检验的类型与条件75

二、平均数差异显著性检验的一般步骤76

三、单总体平均数差异显著性检验76

四、双总体平均数差异显著性检验79

第五节 方差差异显著性检验86

一、单总体方差的差异检验86

二、双总体方差的差异显著性检验86

第六节 相关系数差异显著性检验88

一、单总体相关系数差异显著性检验88

二、双总体相关系数差异显著性检验90

练习与思考题91

参考文献92

第四章 化学教学试卷的设计93

第一节 教育目标的分类93

一、布卢姆的教育目标分类理论93

二、化学教育目标分类94

第二节 命题计划的设计96

一、命题计划的意义与作用96

二、设计命题计划所要解决的主要问题96

三、命题计划的构成与使用98

第三节 不同类型项目的编制99

一、项目的类型99

二、选择题、填空题及简答题的编制技巧100

第四节 不同学习水平项目的编制103

一、记忆水平的项目103

二、理解水平的项目104

三、简单应用水平的项目104

四、综合应用水平的项目104

第五节 项目编排与试题的确定105

一、编排项目合成试题105

二、项目权重（分数）的确定105

三、完成试题双向细目表106

四、试题“等值复本”编制107

五、预试和试题的最后确定108

练习与思考题108

参考文献108

第五章 调查问卷的设计109

第一节 调查问卷的概念与特点109

一、调查问卷的概念与适用范围109

二、调查问卷的特点109

第二节 调查问卷的类型与结构110

一、调查问卷的类型110

二、调查问卷的基本结构112

第三节 问卷设计的原则与步骤115

一、问卷的设计原则116

二、问卷设计的基本步骤118

第四节 问题及答案的设计120

一、题目设计的一般原则120

二、问题的类型121

三、问题与答案设计的注意事项125

练习与思考题129

参考文献129

第六章 化学教育中的国家级考试130

第一节 标准化考试130

一、标准化考试的特点130

二、标准化考试的基本程序131

第二节 我国普通高等学校招生化学学科考试132

一、考试目标133

二、考核内容与范围134

第三节 英国A level考试143

一、考试目标143

二、考核内容与范围144

三、样题160

第四节 澳大利亚的VCE161

一、考试目标162

二、样题166

练习与思考题168

参考文献169

第七章 化学教育中的专题测量170

第一节 探究能力的测量170

一、科学探究的要素170

二、科学探究的评价172

第二节 实验能力的测量182

一、化学实验的意义和功能182

二、化学实验教学与能力培养184

三、化学实验考核与实践186

练习与思考题191

参考文献191

第八章 化学测量工具的评价192

第一节 试题质量的初步评价192

一、测验分数的分布状态192

二、平均分193

三、标准差194

第二节 试题的信度195

一、相关系数195

二、信度的概念197

三、几种常用信度的意义及计算方法198

第三节 试题的效度202

一、效度的概念202

二、几种常用的效度及估计方法203

第四节 项目质量评价205

一、项目的难度分析205

二、项目的区分度分析208

三、选择题的反应模式分析213

练习与思考题229

参考文献229

第九章 化学教育中国家级考试试卷的评价230

第一节 我国历年普通高等学校招生考试化学试卷的评价（课标卷）230

一、初步评价230

二、试题分析232

第二节 我国历年普通高等学校招生考试试卷分析（大纲卷）247

一、初步评价247

二、试题质量分析247

三、试题分析250

练习与思考题260

参考文献260

第十章 化学测试结果的分析与评价261

第一节 学生个体的测验成绩评价261

一、以常模参照评价学生的测验分数261

二、以目标参照评价学生的测验分数263

三、评价学生成绩时应注意的问题265

第二节 学生集体测验分数的评价265

一、根据分数分布估计测验成绩266

二、根据平均分和标准差估计测验成绩266

三、不同学生集体的测验分数比较267

练习与思考题268

参考文献268

第十一章 化学课堂教学评价与教师评价269

第一节 课堂教学评价概述269

一、课堂教学的要素分析269

二、课堂教学评价标准的确立269

第二节 中学化学课堂教学评价实施272

一、中学化学课堂教学评价指标的确定272

二、化学课堂教学质量评价量表的编制273

三、高中化学新课程课堂教学评价指标体系探讨273

第三节 教师评价概述287

一、教师评价的概念287

二、教师评价的种类287

三、教师评价的模式289

四、教师评价的原则289

五、发展性教师评价290

练习与思考题292

参考文献292