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第一章 绪论1

西洋教育学史1

第一章 教育学史之意义1

附录1

第一节 教育史之意义1

第二章 教育学说变迁之大略4

第一节 上古之教育学说4

第二节 中古之教育学说5

第二节 教育史研究之必要6

第三节 第十八世纪之教育学说6

第三节 教育史研究之起点9

第四节 第十九世纪初之教育学说10

第四节 教育史之系统的研究11

第五节 第十九世纪前半叶之教育学说13

第六节 斯泰因及威尔曼之学说15

第五节 刊行教育史16

第七节 第十九世纪科学之勃兴16

第八节 第二十世纪初之教育学说(一)18

第一节 上古希腊之教育18

第二章 审美的教育18

第九节 第二十世纪之教育学说(二)19

第三章 结论22

第二节 希腊教育之发展22

第三节 斯巴达之教育(一)26

第四节 斯巴达之教育(二)33

第五节 雅典之教育(一)35

第六节 雅典之教育(二)43

第七节 雅典之教育(三)49

第八节 雅典之教育(四)56

第九节 希腊教育之衰替61

第一节 上古罗马之教育(一)64

第三章 实际的教育64

第二节 上古罗马之教育(二)67

第三节 罗马教育之隆替71

第四节 罗马教育之学说(一)75

第五节 罗马教育之学说(二)81

第一节 基督与基督教教育之起源(一)86

第四章 宗教的教育(一)86

第二节 基督与基督教教育之起源(二)88

第三节 保罗与基督教教育91

第四节 基督教教育之发达(一)95

第五节 基督教教育之发达(二)101

第六节 基督教教育之发达(三)106

第五章 宗教的教育(二)111

第一节 沙尔大帝与教育之普及111

第二节 德意志及英国之教育116

第三节 武士的教育之隆盛120

第四节 烦琐哲学与教育124

第五节 犹太人及亚刺伯人之教育的影响130

第六节 高等及普通教育之勃兴133

第六章 人文的教育139

第一节 文艺复兴140

第二节 人文主义之活动142

第三节 人文主义之教育(一)146

第四节 人文主义之教育(二)151

第五节 人文主义之教育(三)156

第七章 新宗教的教育(一)160

第一节 宗教改革与教育161

第二节 教育家之路得165

第三节 路得之协力者170

第四节 宗教改革之影响173

第五节 新教之教育实际家176

第一节 厄斯伊达派之崛起182

第八章 新宗教的教育(二)182

第二节 厄斯伊达派教育之状况185

第三节 耶塞派之运动(一)190

第四节 耶塞派之运动(二)195

第五节 敬虔主义之教育198

第九章 实利的教育(一)203

第一节 法兰西之实利主义(一)203

第二节 法兰西之实利主义(二)208

第三节 英吉利之实利主义(一)216

第四节 英吉利之实利主义(二)222

第五节 北欧洲之实利主义(一)228

第六节 北欧洲之实利主义(二)232

第十章 实利的教育(二)245

第一节 实利主义之影响245

第二节 卢梭与实利主义250

第三节 泛爱主义之唱导(一)259

第四节 泛爱主义之唱导(二)266

第五节 实利主义之发达269

第六节 实利的人文的教育279

第十一章 新人文的教育(一)288

第一节 新人文主义之兴起(一)288

第二节 新人文主义之兴起(二)292

第三节 初等教育之发达(一)300

第四节 初等教育之发达(二)310

第五节 幼稚园之创立(一)320

第六节 幼稚园之创立(二)327

第七节 教授法之改善335

第十二章 新人文的教育(二)339

第一节 教育学之组织(一)339

第二节 教育学之组织(二)351

第三节 教育学之组织(三)361

第四节 教育学之发达371

第五节 教育学上之争论388

第一节 社会的教育之起源395

第十三章 社会的教育395

第二节 社会的教育学之主张402

第三节 社会的教育学之发达408

第四节 现今之社会的教育学(一)411

第五节 现今之社会的教育学(二)417

第一节 最近教育学说之派别424

第十四章 结论424

第二节 最近德意志之教育427

第三节 最近法兰西之教育442

第四节 最近英吉利之教育452

第五节 最近美利坚之教育465

第六节 其他西洋各国之教育及本书之终结495