图书介绍
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- （美）雷钠特·N.凯恩（Renate Nummela Caine），（美）杰弗里·凯恩（Geoffrey Caine）著；吕林海译 著
- 出版社： 上海：华东师范大学出版社
- ISBN：7561736207
- 出版时间：2004
- 标注页数：186页
- 文件大小：18MB
- 文件页数：224页
- 主题词：脑科学－应用－教学研究
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图书目录
目录1
总序1
中文版序言1
前言1
序 变革的时代1
第一部分 认识与开发脑的潜能1
第一章 创设联结3
什么是基于脑的学习？3
利用脑的研究5
有没有一般的指导原则？5
目的是什么？7
基于脑的学习的成分是什么？8
谁进行了基于脑的教学，它有多成功？8
未来10
第二章 质疑有关教育的基本假设11
假设11
为坚持这些假说，我们付出了什么代价？19
第二部分 关于人脑的事实和理论21
第三章 有关脑的基础知识23
所有的教育者都应该了解脑的解剖结构吗？23
脑的可塑性25
对教育的意义是什么？26
休息和活动28
心理状态28
男性和女性的脑是否不同？29
脑是如何组织的，或者，左脑／右脑究竟发生了什么？29
对半脑主导性的钟爱留给了我们什么？31
自然记忆和背诵34
第四章 被遗忘的记忆系统34
分类记忆35
位置记忆36
系统如何相互作用39
路线和地图40
路线和地图的相对优势40
学校中的路线和地图学习41
解决方案：必要时使用路线，但关注经验的和主题的地图42
对一堂课采取路线和地图方法的比较44
第五章 三脑说47
类似考古学的脑研究48
兄弟般的三脑48
我们脑的祖先——爬行类联合体49
我们“思维”的脑——新皮层52
大门的守卫者——边缘系统52
对教育的进一步推测54
在教学中承认三脑54
憧憬未来——我们的额叶前部皮层55
作为新的生存原则的学习56
第六章 威胁与脑58
关于脑的最优使用，压力理论告诉了我们什么？59
三脑和换低档61
换低档和位置记忆系统63
结果和与教育者的关系63
换低档和创造力64
威胁是什么？66
能由威胁激发学习吗？68
有哪些可供选择的方法？69
还有更多的吗？70
作为开放性探索的教育71
第七章 基于脑的学习原则71
抛弃过时的设想78
教育工作者需要做什么？79
第三部分 基于脑的学校教学81
第八章 探索意义的奥秘83
从信息到意义83
作为动机的意义84
我们真正想获得些什么？85
表层知识85
缺失的环节：意义的两个维度86
有意义知识是自然的知识90
教育目标是扩展自然知识92
我们如何为扩展自然知识而教？93
理解的标记：评价95
第九章 编排的浸润状态97
浸润看上去像什么？98
作为经验设计者的教师99
动态格式塔：创造生活整体的意义100
提供社会关系和团体感106
基于脑的教育方法107
传统方法的创新使用110
自由与控制111
第十章 放松的警觉114
学习调动了整个自我114
作为自我再组织的学习116
有意义学习的最佳心理状态119
融合放松性警觉的教学所具有的因素121
学校作为一个有秩序的社区129
第十一章 积极地加工131
积极加工的元素：利用经验132
创造性地精制136
行动中的积极加工138
测试与评价139
教师教育中的积极加工141
第十二章 行动中的基于脑的学习143
小学中的主题教学144
一所中学的经济学课——一堂使用了所有三个要素的课144
中学化学145
大学水平的工程学课程——学科的整合147
教成年人计算机148
在家学习149
学校——社区的伙伴关系150
元认知教学152
结论 改变与转化154
我们现在在哪里？154
教师培训155
我们能成功吗？156
从哪里开始157
教育者的共同体157
改变思维158
放松的警觉159
教师声望160
编排环境的提示161
教学设计162
重要的重组和变化162
参考文献164
译者后序184