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目录1

第1章 音乐教育发展状况与课程改革背景1

第一节 中国音乐教育发展状况2

一、基础音乐教育取得的主要成就2

二、基础音乐教育存在的主要问题5

第二节 外国音乐教育发展状况9

一、对音乐教育本质的认识9

二、对音乐教学领域与内容的研究13

一、基础教育课程改革16

第三节 基础教育音乐课程改革背景16

二、音乐课程改革20

第2章 音乐新课程基本理念23

第一节 以音乐审美为核心24

一、音乐教学内容的审美因素24

二、音乐教学方法的审美原则25

三、音乐教师的审美规范26

四、音乐教学环境的审美特征27

五、音乐教学过程的审美描述27

第二节 以兴趣爱好为动力30

一、兴趣是音乐学习的基础31

二、发展学生的音乐兴趣与爱好32

三、学海无涯“乐”作舟33

第三节 面向全体学生，注重个性发展35

一、素质教育的第一要义35

二、每个学生都是一篇生动的乐章37

第四节 重视音乐实践，鼓励音乐创造40

一、音乐学习离不开音乐实践40

二、一切学习的本质是创造42

第五节 提倡学科综合，理解多元文化45

一、精英文化向大众文化的回归45

二、共享人类文明的优秀成果47

第3章 音乐课程标准与音乐教学大纲比较51

第一节 课程性质和价值53

一、课程性质和价值的分析比较54

二、对音乐课程性质认识的人文回归55

三、音乐教育理论的新发展56

第二节 课程目标57

一、课程目标的分析比较58

二、突出“情感态度与价值观”58

第三节 课程内容59

一、课程内容简述59

二、课程内容的分析比较60

第四节 课程评价61

一、课程评价简述61

二、课程评价的分析比较63

第五节 课程实施64

一、对音乐教学的总体要求65

二、对音乐教学内容的具体要求65

三、对音乐教学方法、手段的要求66

第4章 音乐实验教材编写理念与特色分析67

一、体现以审美为核心68

第一节 实验教材理念68

二、体现以学生发展为中心69

三、体现新型师生关系70

四、体现新的评价方式71

第二节 实验教材结构72

一、单元结构代替课时结构72

二、人文结构代替知识结构72

第三节 实验教材内容81

一、整合音乐教学内容，拓展新的学习领域81

二、淡化知识技能，变“显性”为“隐性”88

三、体现多元文化价值观，注重经典性与当代性的统一88

第四节 实验教材呈现方式89

一、图文并茂，具有强烈的时代气息90

二、独具特色的乐谱设计91

三、体现学生用书的特点93

四、为教师提供优质丰富的资料93

第5章 音乐教学领域95

第一节 感受与鉴赏96

一、感受与鉴赏领域在音乐教学中的地位和意义96

二、内容标准及教学特点97

一、表现领域在音乐教学中的地位和意义105

第二节 表现105

二、内容标准及教学特点106

第三节 创造113

一、创造领域在音乐教学中的地位和意义113

二、内容标准及教学特点114

第四节 音乐与相关文化121

一、音乐与相关文化领域在音乐教学中的地位和意义121

二、内容标准及教学特点122

第6章 音乐教学设计131

第一节 确立音乐教学目标132

一、音乐教学目标概述132

二、音乐教学目标分类133

三、音乐教学目标比较134

四、如何确立音乐教学目标135

第二节 分析音乐教学内容137

一、分析教学内容的人文内涵138

二、分析教学内容的情感要素138

三、分析教学内容的知识技能139

第三节 设计音乐教学过程140

一、音乐教学过程概述140

二、音乐教学模式与范型141

三、音乐教学阶段的设计152

第四节 处理音乐教学事件155

一、音乐教学事件概述155

二、音乐教学事件的类型与应变策略156

三、处理教学事件与音乐教学的关系158

第五节 选择音乐教学设施与手段160

一、传统教学设施与手段160

二、现代教学设施与手段160

三、因地制宜合理使用教学设施与手段161

第7章 音乐教学策略163

一、语言创设情境165

第一节 创设情境165

二、光线创设情境166

三、美术创设情境166

四、桌椅创设情境167

五、音源创设情境167

第二节 重视体验168

一、重视体验的独特性168

二、重视体验的过程性169

第三节 强调探究170

一、探究性学习的设计环节170

二、探究性学习的方法步骤172

三、探究性学习中的教师位置173

第四节 关注合作174

一、建立新型的师生关系174

二、加强学生间的合作174

三、提倡教师间的合作175

四、教育与环境之间的合作176

第五节 加强综合176

一、以音乐学科为主体的综合177

二、以音乐学科为切入点的综合181

第8章 音乐教学与现代教育技术185

一、建构主义理论186

第一节 音乐教学与建构主义理论186

二、建构主义的音乐教学模式与方法190

第二节 音乐教学与多媒体技术198

一、媒体与多媒体技术198

二、计算机辅助教育200

三、多媒体音乐课件开发205

四、音乐新课程与多媒体技术的整合208

第三节 音乐教学与网络信息212

一、音乐学习资源212

二、音乐教学与网络信息技术213

三、网络信息时代的音乐教师215

第9章 音乐教学评价219

第一节 教学评价概述220

一、教学评价概念界定220

二、教学评价的分类221

三、目前我国教学评价的一般特征223

四、我国音乐教学评价的研究概况223

第二节 音乐教学评价理念225

一、音乐教学评价的原则225

二、音乐教学评价的特点227

第三节 音乐教学评价技术228

三、音乐教学评价的内容228

二、音乐教学评价的方案设计229

一、音乐教学评价的理论准备229

三、音乐教学评价指标体系的制订234

四、音乐教学评价的方式与方法237

五、不同类型的音乐课堂教学评价240

第10章 新课程与音乐教师素质249

第一节 转变观念和角色250

一、对传统教师观念与角色的反思250

二、确立现代教师观念与角色254

一、当前我国音乐教师知识与技能结构的弊端258

第二节 更新知识与技能258

二、新课程对音乐教师知识与技能的要求260

第三节 提升素质及修养263

一、敬业精神与职业风范263

二、思想修养与人格魅力265

三、专业素养与业务能力268

主题索引277

主要参考文献282

后记285