图书介绍
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- 金陵著 著
- 出版社： 北京：北京师范大学出版社
- ISBN：9787303187768
- 出版时间：2015
- 标注页数：262页
- 文件大小：34MB
- 文件页数：274页
- 主题词：课堂教学－教学研究－中小学
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图书目录
上篇 翻转课堂及其启示3
第一章 什么是翻转课堂3
第一节 美国翻转课堂的两个典型案例5
一、美国林地公园高中的翻转课堂实验5
二、可汗学院创始人——萨尔曼·可汗的翻转课堂实验9
第二节 理解翻转课堂的三个关键点14
一、翻转课堂究竟翻转了什么14
二、翻转课堂的典型做法是什么16
三、翻转课堂提升学习绩效的依据是什么18
第三节 翻转课堂对教育改革与发展的影响24
一、翻转课堂与MOOC兴起25
二、《地平线报告：2014高等教育版》与翻转课堂26
三、翻转课堂救活了Mastery Learning29
第二章 翻转课堂在中国41
第一节 翻转课堂，中国人不比美国人晚——20世纪80年代木渎高级中学的类翻转课堂实验43
一、基于实践与术语产生的逻辑关系的思考43
二、以整体把握与细节分析为特征的任务驱动、问题导向模式43
三、操作层面的教学实践及其成效45
第二节 重庆聚奎中学的先行实验47
一、发展诉求与外媒“福音”的天造之作47
二、实践创造“翻转”模式49
三、成功走出发展新天地51
第三节 山西新绛中学的学案课堂实验54
一、从批判性思维中起步54
二、创意问题解决式学案课堂55
三、“半天课”带来教学奇迹59
第四节 翻转课堂实验的启示60
一、选择翻转课堂：源于学校发展的内部驱动力60
二、“翻转”的道路是多元的63
第三章 中美翻转课堂比较与微课程教学法的产生66
第一节 中美翻转课堂比较67
一、教学结构比较67
二、教学方式比较69
三、教育技术比较71
四、教育理念比较73
五、综合因素比较74
第二节 微课程教学法的崛起75
一、探索微课程实验之路的初期准备75
二、微课程教学法在行动与反思中崛起77
下篇 微课程教学法的原理与实务85
第四章 认识微课程85
第一节 微课程概念界定86
一、微课程属性分析86
二、理解微课程的概念90
第二节 微课程的结构93
一、自主学习任务单94
二、配套学习资源（含“微课”）96
三、课堂教学方式创新97
第三节 微课程的理念98
一、用视频再造教育98
二、人性化学习99
三、信息化教学前移101
第五章 微课程教学法及其教学模型105
第一节 什么是微课程教学法106
一、微课程教学法的研究对象、结构与定义106
二、微课程教学法定义引出的问题109
三、单位课时教学活动两个阶段划分及其意义109
第二节 微课程教学法的模型113
一、三大模块“导学一体”的基本模式113
二、三大模块中的“导学一体”115
第三节 微课程教学法的实践意义118
一、新资源观：变教师上课资源为学生学习资源118
二、新教学观：信息化教学前移与课堂教学创新119
三、新教师发展观：教师职能转型呼之欲出121
四、初步成效：发展综合素养，提升学习绩效123
五、微课程教学法与学生、家长和教师的态度128
第六章 如何设计自主学习任务单135
第一节 自主学习任务单概述137
一、为什么要设计自主学习任务单137
二、设计自主学习任务单的原则与方法140
第二节 自主学习任务单的设计144
一、学习指南的设计144
二、学习任务的设计148
三、困惑与建议的作用152
四、梳理“任务单”设计中的关键点153
五、“任务单”设计对教师发展的意义153
第三节 自主学习任务单的评价155
一、自主学习任务单的评价标准155
二、自主学习任务单评价指标解读157
第七章 如何开发“微课”164
第一节 “微课”概述166
一、微课的字义与“微课”概念的混沌166
二、微课程教学法视域下的微课观169
三、“微课”的分类171
第二节 如何创作“微课”173
一、创作“微课”的一般流程173
二、录制“微课”前的准备177
三、“微课”录制方法——以“录屏软件＋应用软件”类为例180
第三节 “微课”的评价与“好微课”的共同特点191
一、“微课”的评价191
二、“好微课”的共同特点——“微课”评价指标解读192
第八章 如何实现课堂教学方式创新201
第一节 翻转课堂后的课堂教学方式为什么必须创新202
一、组合促进学习绩效提升202
二、课堂教学方式创新成为必然203
三、“先学后教”不再是一个值得追求的命题204
第二节 课堂教学方式创新的基本方法205
一、内化与拓展：抓住课堂教学方式创新的关键205
二、“四步法”：课堂教学方式创新的基本模式207
三、三大模块、导学一体：系统最优化层面的教学方式创新218
第九章 如何开展微课程教学评价222
第一节 微课程教学评价的定位224
一、意义：为微课程教学法实验导航224
二、定义、功能、教育测量：微课程教学评价概述224
第二节 微课程教学评价的类型228
一、按评价的时间和作用分类228
二、按照评价的方法分类229
三、其他分类简介230
第三节 定性评价中的“质的研究”方法231
一、什么是“质的研究”231
二、“质的研究”的主要方法233
第四节 微课程教学评价的指标体系242
一、学力与学力结构的演进242
二、探索微课程教学评价的指标体系245
参考文献255
后记258