“学校变革与校长领导力”丛书 互动与共生 学校文化转型的机制研究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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第一章 同在家园1

一、教育交往的发展与异化3

（一）作为交往的教育3

（二）教育交往的发展5

（三）教育交往的异化7

二、重建质感教育生活11

（一）教育改革：走出教育交往异化11

（二）公平优质：当代学校变革的政策走向17

三、一所学校的设想与尝试22

第二章 领导变革31

一、整合组织以形成互动网络33

（一）从各自为政到和谐融通34

（二）从行政主导到专业介入38

（三）从“新教师入职项目”看两类组织的互动共生43

二、优化机制以提升互动质量46

（一）校长决策，逐级执行47

（二）中层介入，部门合作51

（三）全员参与，上下联动53

三、在互动中营造共生文化61

（一）过去与未来在当下共生62

（二）个体与群体在组织中共生67

（三）观念与行动在对话中互生69

第三章 润泽课堂73

一、从“上规下循”到“自主选择”75

（一）“上规下循”，校本培训领导做主76

（二）导师链锁，校本培训分层实施77

（三）按需选择，校本培训“菜单”前移80

二、从“被动应付”到“自觉创生”88

（一）按部就班，重视活动因而忽视研究89

（二）重心下移，教研组长自主策划教研90

（三）唤醒自觉，团队成员实现内在创生94

三、从“跨学科研讨”到“跨域融通”100

（一）跨学科研讨，群体波澜不惊100

（二）“前移后续”，激发群体参与102

（三）尝试整合，实现跨域融通104

第四章 经营班级117

一、诊断问题以形成变革思路119

（一）功能定位不清119

（二）班集体建设的变革思路121

二、更新制度以拓展互动空间127

（一）设立学生部，重新定位学生工作取向128

（二）成立年级组，丰富互动网络131

（三）催生学生组织，提升学生参与度、自主性136

三、多元互动形成共生格局139

（一）班主任与学生在对话中成长139

（二）班队与学科在整合中融通143

（三）开展大型活动，形成多元互动氛围153

第五章 共建校社163

一、从旁观者走向参与者166

（一）融入活动，打破教育角色的单一性167

（二）投入管理，逐渐显现教育的合作性171

（三）参与策划，发挥潜在资源的主动性173

二、由典型示范到“阳光家庭”培育177

（一）寻找典型，挖掘家庭教育的亮点177

（二）搭建平台，发挥典型的示范作用182

（三）整体推进，培育“阳光家庭”185

三、从二元互动到三方联动189

（一）定点定向，形成二元互动的状态190

（二）选择性介入，增加互动的教育资源193

（三）三方联动，形成教育合力197

第六章 拓展合作201

一、在校际合作中提升洵阳经验203

（一）在冲突与调试中总结经验205

（二）在高频互动中共同创生经验208

（三）在交流与分享中凝练洵阳经验214

二、在区域互动中展现上海经验220

（一）上海教育的多元经验220

（二）成为“新优质学校”223

（三）洵阳经验的借鉴意义227

三、在国际交往中彰显中国风格230

（一）指向文化理解的国际交往230

（二）指向国际理解的活动开展233

（三）指向国际理解的课程延伸237

第七章 互动机制249

一、互动共生机制的理据分析251

二、互动共生机制的演变255

（一）概述255

（二）共生机制的阶段259

三、互动共生机制的流程分析264

（一）互动生成机制的基本形态264

（二）反馈的类型分析269

第八章 共生故事273

（一）让生命开花275

（二）从“教语文”到“享受语文”281

（三）掌声响起我们同行290

（四）行走在“舍得”之间296

（五）从“心”静候花开草长304

（六）顾“左右”，而“言他”310

（七）以生命的姿态走进生命317

（八）寻阳而飞324

（九）“重文”与“重人”的解析330

主要参考文献339

后记342