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引言1

第1章 组织认同的文献综述3

1 组织认同的概念3

1.1 早期的组织认同的概念3

1.2 社会同一性视角下的组织认同的概念4

1.3 组织认同与组织承诺的概念区分9

2 组织认同的测量与结构13

2.1 早期的组织认同的测量工具13

2.2 Cheney（1982）的组织认同问卷14

2.3 Mael ＆ Tetnick（1992）的组织认同问卷17

2.4 Bergami ＆ Bargozzi（2000）的组织认同图解量表19

3 组织认同的影响因素20

3.1 人口统计学变量22

3.2 组织变量与组织认同24

3.3 领导与组织认同31

3.4 个体差异变量与组织认同32

4 组织认同的后果变量33

4.1 组织层面的后果变量33

4.2 个体层面的后果变量38

5 组织认同研究的新进展40

5.1 从单一认同到多种认同40

5.2 虚拟组织中的认同43

5.3 组织认同的焦点和层次44

5.4 组织变革中的认同研究51

第2章 总体构思与研究框架55

1 已有研究的不足与本问题的提出55

1.1 认同与同一性的概念相混淆55

1.2 组织认同与组织承诺的概念相混淆57

1.3 组织认同的维度划分不统一，引发研究的混淆58

1.4 组织认同的测量方法引发研究结果的不一致59

1.5 未能充分考察个体变量在组织认同过程中的影响60

1.6 强调认同的组织层面的积极后果，忽视了认同的个体层面的消极后果60

2 研究的理论价值与实践意义61

2.1 研究的理论价值61

2.2 研究的实践意义63

3 总体研究目标与设计64

3.1 总体研究目标64

3.2 总体研究假设64

3.3 总体研究设计65

第3章 组织认同问卷（OIQ）在教师样本中的修订67

1 引言67

2 研究方法68

2.1 被试68

2.2 工具68

2.3 施测与统计处理69

3 研究结果69

3.1 教师组织认同问卷结构的探索性因素分析69

3.2 教师组织认同问卷结构的验证性因素分析70

3.3 组织认同问卷的信度71

3.4 组织认同问卷的效度71

4 讨论72

4.1 教师组织认同的结构72

4.2 教师组织认同问卷的信度72

4.3 教师组织认同问卷的效度72

5 结论73

第4章 教师组织认同测量的图解量表初探74

1 引言74

2 研究方法74

2.1 被试74

2.2 工具74

2.3 施测与统计处理75

3 研究结果75

3.1 教师组织认同图解量表施测结果的描述分析75

3.2 教师组织认同图解量表的信度考察76

3.3 教师组织认同图解量表的效度考察76

4 讨论76

4.1 关于教师组织认同测量的图解法76

4.2 关于教师组织认同图解法的信度77

4.3 关于教师组织认同图解法的效度78

5 结论78

第5章 Mael组织认同问卷的修订及其与教师情感承诺的关系79

1 引言79

2 研究方法80

2.1 被试80

2.2 工具80

2.3 施测与统计处理81

3 研究结果81

3.1 Mael组织认同问卷的修订81

3.2 组织认同与情感承诺的关系考察82

4 讨论83

4.1 Mael组织认同问卷的修订83

4.2 组织认同与情感承诺的关系83

5 结论84

第6章 教师的人格特征、组织认同与工作倦怠的关系85

1 引言85

2 研究方法86

2.1 被试86

2.2 工具87

2.3 施测与统计处理87

3 结果87

3.1 教师组织认同的基本特点87

3.2 人格特征与教师组织认同90

3.3 教师组织认同与工作倦怠91

4 讨论91

4.1 教师组织认同的基本特点91

4.2 人格特征与教师的组织认同93

4.3 教师的组织认同与工作倦怠93

5 结论94

第7章 组织竞争、组织同一性知觉、组织声望知觉与教师组织认同的关系95

1 引言95

2 研究方法96

2.1 被试96

2.2 工具96

2.3 施测与统计处理97

3 结果97

3.1 组织竞争、组织同一性知觉和组织声望知觉与组织认同的相关分析97

3.2 组织竞争、组织同一性知觉和组织声望知觉对教师组织认同的回归分析97

3.3 组织竞争、组织同一性知觉和组织声望知觉与教师组织认同的模型分析98

4 讨论100

4.1 组织竞争与教师组织认同的关系100

4.2 组织同一性与教师组织认同的关系101

4.3 组织声望知觉与教师组织认同的关系101

5 结论102

第8章 教师的沟通满意感、组织认同与心理健康的关系103

1 引言103

2 研究方法104

2.1 被试104

2.2 工具104

2.3 施测与统计处理105

3 结果105

3.1 教师组织认同、沟通满意感和心理健康的基本情况105

3.2 教师组织认同、沟通满意感和心理健康的相关分析106

3.3 沟通满意感对教师组织认同和心理健康的回归分析107

3.4 教师组织认同、沟通满意感和心理健康的路径分析107

4 讨论108

4.1 教师组织认同、沟通满意感和心理健康的基本状况108

4.2 沟通满意感对教师的组织认同和心理健康的影响109

4.3 教师的组织认同对其心理健康的影响109

5 结论110

第9章 组织公正、组织认同与教师离职意向的关系111

1 引言111

2 研究方法112

2.1 被试112

2.2 工具113

2.3 施测与统计处理113

3 结果113

3.1 组织公正、组织认同和教师离职意向的描述结果113

3.2 组织公正、组织认同和教师离职意向的相关分析114

3.3 组织公正对教师组织认同和离职意向的回归分析114

3.4 组织公正对教师组织认同和离职意向的模型分析115

4 讨论115

4.1 组织认同对教师离职意向的影响115

4.2 组织公正对于教师组织认同的影响116

4.3 组织公正对于离职意向的影响及组织认同的中介作用117

5 结论117

第10章 变革型领导与教师组织认同和留职意向的关系118

1 引言118

2 研究方法120

2.1 被试120

2.2 工具120

2.3 施测与统计处理121

3 结果121

3.1 组织认同分数的合成121

3.2 留职意向问卷的测量学考察121

3.3 变革型领导与教师组织认同和留职意向的相关分析122

3.4 变革型领导对教师组织认同和留职意向的回归分析122

3.5 变革型领导、教师组织认同和留职意向的模型分析123

4 讨论124

4.1 组织认同与留职意向的关系124

4.2 变革型领导与组织认同的关系124

4.3 变革型领导与留职意向的关系：组织认同的中介作用125

5 结论126

第11章 工作满意感、组织认同与情感承诺的关系127

1 引言127

2 研究方法128

2.1 被试128

2.2 工具128

2.3 施测与统计处理129

3 结果129

3.1 同源方差和变量区分效度的检验129

3.2 工作满意感、组织认同和情感承诺的相关分析130

3.3 工作满意感对教师组织认同和情感承诺的回归分析130

3.4 工作满意感、组织认同和情感承诺的模型分析131

4 讨论132

4.1 同源误差与本研究的测量132

4.2 组织认同与工作满意感132

4.3 组织认同与情感承诺132

4.4 工作满意感的中介作用133

5 结论133

第12章 组织认同对生活满意感的双重效应：基于工作-家庭冲突的中介分析134

1 引言134

2 研究方法135

2.1 被试135

2.2 工具136

2.3 施测与统计处理136

3 结果136

3.1 同源方差和变量区分效度的检验136

3.2 描述统计和相关分析136

3.3 组织认同、工作-家庭冲突、家庭-工作冲突和生活满意感的模型分析138

4 讨论138

4.1 同源误差与本研究的测量138

4.2 组织认同对于生活满意感的双重效应模型139

4.3 未来的研究方向139

5 结论140

第13章 总讨论与总结论141

1 本讨论的提出与最初研究构想141

1.1 研究的选题141

1.2 最初的构想142

2 本研究的基本结论142

3 本研究的基本启示143

参考文献144

1 中文文献144

2 英文文献145

附录159

1 Cheney（1982）的组织认同问卷159

2 Mael（1992）的组织认同问卷160

3 自尊量表160

4 组织认同的图解量表160

5 情感承诺问卷161

6 沟通满意感问卷161

7 组织声望问卷161

8 组织竞争问卷162

9 工作满意度问卷162

10 组织同一性知觉162

11 变革型领导问卷162

12 组织公正问卷163

13 留职意愿问卷163

14 工作-家庭冲突问卷164

15 生活满意度问卷164

16 工作倦怠问卷164

17 离职意向问卷165

18 艾森克人格问卷165

19 一般健康问卷166

作者简历168

2003～2005年科研成果目录169

2006～2008年科研成果目录170

1 发表学术论文目录170

2 学术著作与教材目录172

3 科研项目目录172

4 科研奖励目录172

后记173