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导论 学校转型与制度更新1

一、学校转型引发的制度更新需求1

（一）学校转型提出的学校制度更新需求3

（二）现行学校制度制约学校转型的实现5

二、学校制度研究近况7

（一）“制度”的几种界定方式7

（二）国外学校制度的变革发展11

（三）现代学校制度研究15

（四）学校内部制度研究23

（五）对已有研究的反思25

三、“变革”、“学校内部制度”及“秩序”26

（一）核心概念的界定26

（二）本书的研究方法和基本结构33

第一章 学校制度更新的背景分析36

一、变革前的学校制度状况36

（一）价值取向重“管”求“稳”，忽视对人的真正关注36

（二）制度文本繁旧、结构松散，鲜有自我更新和系统完整性41

（三）制度程序强调“自上而下”，缺乏积极有效的民主参与45

（四）制度效果追求形式约束，缺少实质性引导48

二、变革中的学校制度状况52

（一）移植或模仿企业组织制度变革，忽视学校制度特质52

（二）深受行政力量影响，缺乏“土壤”意识和整体思维55

三、制度状况未予根本改观的原因分析58

（一）传统管理思想的负面影响59

（二）制度变革真义的理解错位61

第二章 转型背景下学校制度的再认识64

一、内含积极人性观的理性假设：学校制度设计的假设64

（一）制度设计的可能性与必要性64

（二）已有的诸种制度设计前提68

（三）教育中的制度设计假设75

二、从“驭人之术”到“成人之道”：制度价值的教育学转向78

（一）“驭人之术”的工具理性特征及在学校管理制度中的表现78

（二）学校组织特性及学校制度向“成人之道”的转向89

（三）学校制度“成人之道”的确立96

三、在结构优化与功能完善的互动中“成事成人”99

（一）结构与功能在教育研究中的特殊性100

（二）学校内部制度“结构—功能”类型分析101

（三）学校制度的结构优化与功能完善的互动关系115

第三章 学校变革驱动下的制度转型119

一、从学校层面入手的制度系统变革120

（一）背景：学校变革中产生的制度需要122

（二）前奏：对已有制度的多方位、深层次反思125

（三）高潮：制度的梳理、重构与执行132

（四）续曲：在稳步推进中不断完善制度138

二、从教师专业团队活动入手的教研组制度更新144

（一）摸清教师状态，划分团队类型146

（二）定位教研组工作核心，建立教研组长负责制148

（三）以群体提升为导向，建立教研组团队发展性评价制度与机制150

（四）以多种制度为保障，促进教研组团队自觉发展与提升153

（五）创建教研组文化，形成教研组品牌159

三、从教师评价切入的制度变革案例分析161

（一）案例一：“阳光教师”命名制度的形成162

（二）案例二：学科教师教育教学考核制度改革的历程回顾170

第四章 学校制度转型实践的再反思178

一、学校制度更新的成效与反思178

（一）学校制度更新的成效179

（二）学校制度更新的推进过程反思183

二、转型性变革中学校制度实践的启示187

（一）关注学校制度更新中人的因素187

（二）关注学校制度价值的实现条件190

（三）关注学校制度变革与组织、机制和文化更新的关系191

三、在迎接复杂性的挑战中推进制度更新194

（一）提升学校领导与管理层的变革意识与能力195

（二）在多维互动中聚集更新力量196

（三）在具体综合中着眼于自主创建198

结语：从“立规矩”走向“自组织”200

参考文献202

后记217