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第1章 透视课堂1

行动系统知识2

对课堂讨论的分析3

学会分析课堂11

有效能的教学11

通过课堂观察增强教师的意识13

课堂观察的价值15

课堂观察的记录16

解释的危险17

个案研究技巧18

简化课堂观察的任务22

观察的可靠性23

课堂观察的一般计划23

研究和观察反馈的运用24

教师作为决策者24

本章小结25

活动建议与问题思考25

附录1-1观察方法27

第2章 教师期望37

两种教师期望效应38

教师期望是如何自我应验的39

布罗菲和古德的范型39

实践范例40

教师是如何形成期望的42

教师如何向学生传递期望43

学生对教师区别对待的见解44

影响期望交流的因素45

小组、班级和学校期望效应47

对学生的个性和社会性发展的49

期望效应49

为你做好期望工作49

本章小结52

活动建议与问题思考52

第3章 课堂管理之一：问题的防范55

课堂管理研究55

学生角色55

课堂类型举例56

教师的主要态度57

教师作为榜样58

课堂管理的一般原则59

作为动机和问题防范的管理62

一学年的成功取决于好的开始63

保持成效显著的学习氛围65

引起和保持注意力68

独立作业70

自我约束的管理71

教学和管理概念的扩展72

小组学习的管理73

本章小结73

活动建议与问题思考74

第4章 课堂管理之二：有效地处理课堂问题77

教师面临着什么样的课堂管理问题79

思想开小差和不良行为的处理80

处理时间长或干扰大的不良行为81

解决冲突83

惩罚86

选择你的角色88

教师作为社会代理人89

对问题行为的分析97

课堂管理的其他方法99

容忍难以容忍的学生102

本章小结103

活动建议与问题思考103

附录4-1问题解决会议的分析105

第5章 动机113

激发学生动机的策略115

基本的动机概念115

动机＝期望×价值116

成功运用动机策略的必要前提条件116

通过维持成功期望来激发动机118

引导学生重视学习活动122

提供外在动机的策略123

最大化利用学生内在动机的策略126

激发学生学习动机的策略130

本章小结136

活动建议与问题思考137

第6章 学生之间的互动141

教育的卓越与平等142

班级之间的分组（分层教学）143

班级内的能力分组145

合作学习146

合作学习方法研究150

小组学习研究所发现的局限性151

合作小组的潜在优势及不足152

合作学习的研究结论153

合作学习的操作指南154

为自我评价提供机会155

给学生安排指导帮助159

双向学习161

同伴指导的操作指南161

本章小结163

活动建议与问题思考163

第7章 满足学习能力和成绩进步165

的异质性要求165

异质的课堂166

走向全纳课堂167

帮助处于挣扎状态的学生走向成功：170

历史的和以研究为依据的观点170

掌握学习171

区别化教学172

以课程为基础的措施176

区别化教学的一般原则176

独立作业与学习中心181

本章小结186

活动建议与问题思考186

第8章 对多元化学生的文化确认189

及其学业成就的支持189

引言190

走向文化应对的教学191

对英语语言学习者的教学194

城区学校的教学196

邀请家长参与198

对个体差异做出的个性化回应198

学习风格的差异202

满足学生的个人特点203

本章小结204

活动建议与问题思考205

第9章 为理解、欣赏和应用而教授207

有价值的内容207

课程资源210

内容的选择和表述210

教学是为了理解、欣赏和应用知识211

知识网络212

教重要的深度知识212

关注强有力的观点213

真实活动214

理解教学：具体科目范例217

让目标看得见220

孤注一掷考试时代的理解教学221

那么，同时你能做什么呢222

本章小结222

活动建议与问题思考222

第10章 教师的主动教学225

作为实现教学目标手段的教学方法225

教师行为与学生学习相关的研究226

给学生呈现知识228

通过师生互动性对话233

促成学生的理解233

组织、支持学习活动与作业240

本章小结243

活动建议与问题思考244

第11章 帮助学生建构有用的知识247

建构主义者的基本原则249

学与教的社会建构主义观250

学与教的社会文化观252

基本教学模式在具体科目中的变化255

建构主义教学非常吸引人256

但困难不小256

建构主义教学的结论260

面对错综复杂的情况：262

进行教学设计262

利用研究促进教学262

活动建议与问题思考263

第12章 学习结果的测量、诊断与评价267

学习结果的评价和测量267

论述题考试类型270

客观题型272

客观题的其他形式273

结论：测试题型274

附加的评价程序274

使用等级量表282

个人成长档案袋284

打分285

本章小结291

活动建议与问题思考292

第13章 技术与课堂教学293

引言293

计算机在课堂中的使用296

学生拥有什么样的技术知识300

为自己设计个性化学习的作业301

社会研究和科学302

管理技术的使用306

本章小结307

活动建议与问题思考308

第14章 教师的成长309

新教师需要做什么309

教师自我提高的障碍312

实验与提高314

教学工作条件的改善319

作为社会系统的学校320

教师全员发展日益重要321

学校层面关注的在职教师问题322

本章小结324

活动建议与问题思考324

译后记327

读者心得329

参考文献331