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序1&裴娣娜1

序2&刘云翔1

绪言1

第一章 从微格教学到教学微格研究：一种新的教研方法的提出5

一、微格教学概述5

1.微格教学的创立与发展5

2.微格教学的理论研究7

二、教学微格研究：一种新的教研方法13

1.教学微格研究：一种新的教研方法的构想与提出13

2.教学微格研究方法确立的理论基础15

3.教学微格研究方法的理论研究20

4.关于教学微格研究方法的可行性论证23

第二章 全面、准确认识素质教育的内涵27

一、落实“以提高中华民族素质为根本宗旨”，课堂教学必须面向全体学生29

二、落实“造就”“四有”的社会主义事业建设者和接班人，课堂教学必须坚持学生德智体美等全面发展30

三、落实“以培养学生创新精神和实践能力为重点”，课堂教学必须以培养学生创新精神和创新能力为终极目标31

教学微格研究33

001一个学生也不能丢掉33

002为学生的全面发展负责36

003“德育是灵魂”不能成为一种口号39

004智育不只是“教知识”42

005体育不只是体育教师的责任46

006美育无处不有无处不可为48

007课堂应是创造的晴空51

第三章 素质教育课堂教学改革的终极目标定位55

一、课堂教学改革的终极目标定位及其必然性55

二、课堂教学终极目标的实施60

1.认真研究、努力实现学生主体自主性的发展62

教学微格研究64

008要尊重、培养学生的自主性64

009要保护、培养学生的独立性67

010学生的自尊心万万伤害不得70

011要精心培养学生的自强意识73

012要重视对学生自我评价能力的培养76

013要努力培养学生的自我教育能力80

014要认真培养学生的自我调控能力83

015要教会学生自我激励86

2.认真研究、努力实现学生主体主动性的发展89

教学微格研究90

016要尊重、鼓励学生的好奇心90

017要尊重、发展学生的兴趣93

018要满足学生的求知欲96

019激励学生敢说：“我要当科学家！”99

020要努力实现学生真正的参与102

021要给学生展示自己的机会105

3.认真研究、努力实现学生主体创造性的发展108

教学微格研究110

022学生的创新意识不能压抑110

023要保护、奖赏学生的独立见解113

024要教会学生求异、求新116

025要努力培养学生的实践能力120

026学生主体性培养俯首皆是124

第四章 素质教育观念的确立与落实129

一、确立素质教育观念的重要意义129

二、素质教育观念体系的确立131

三、注重教育观念转变的实践141

教学微格研究142

027教学的根本价值是实现学生主体性的发展142

028教学过程是学生主体性建构与发展的过程146

029学生是教学活动的惟一主体149

030教师的主导作用主要不是讲授知识的作用153

031教材是学生主体性发展的载体157

032教师是学生主体性发展的中介161

033教师、学生同是教材开发的主体164

第五章 素质教育课堂教学模式的确立171

一、关于教学模式概述172

二、素质教学模式的建构173

教学微格研究178

034教师“一言堂”必须打破178

035启发式和讨论式——素质教学的基本模式181

036学生自学——启发式和讨论式教学的基础185

037指导学法——学生自学能力形成的关键188

038教师指导——启发式和讨论式教学的决定性因素190

039课堂教学评价——主体发展的里程碑194

第六章 素质教育课堂教学原则的确立与实施199

一、教学原则的概念199

二、素质教学原则确立的依据200

三、素质教学原则体系的构建与实施201

四、素质教学原则实施实践研究206

1.面向全体学生教学原则的实施206

教学微格研究208

040不能人人成“才”，但求人人成功208

041教学要以中、下学生为主要对象211

042教学中，不能满足于对中、下学生“点”到为止214

2.体验成功教学原则的实施218

教学微格研究220

043学生只要站起来，就一定让他体验到成功的喜悦220

044实现学生成功体验，教师必须导之有方223

3.全面发展教学原则的实施226

教学微格研究228

045全面发展既不是平均发展，也不是门门功课一百分228

046非智力因素培养是全面发展的基础与重要组成部分232

047必须变灌输德育为主体德育235

048育德贵在情感培养239

049知识教学不能只为教“知”而教242

050重视“第二次飞跃”，狠抓实践能力培养245

051教材不过是个例子248

4.学生参与（以学生为主体）教学原则的实施251

教学微格研究253

052愤悱状态——学生参与的学习心理动力源253

053自主学习——学生参与的入门255

054自主探索——学生参与的本质258

055追求发现——学生参与的目的262

056学生当先生——学生参与的理想境界265

5.开展学生自学教学原则的实施268

教学微格研究270

057布置预习——自学习惯养成、自学能力形成的重要步骤270

058预习检查——养成学生自学习惯、培养学生自学能力的实际步骤273

059自学，必须是主动学276

060自学，必须是自主学280

061自学，必须是创造学283

062自学，不能流于形式286

6.开展学法指导教学原则的实施290

教学微格研究291

063布置自学与学法指导同步291

064学法指导与思维方法指导结合294

065学习心理指导是重要的学习指导298

7.培养学生质疑问难教学原则的实施302

教学微格研究304

066面对学生质疑，教师不能滥施权威304

067教会学生读书必问一个“为什么”307

068面对质疑，教师不必勉强回答310

8.启发式和讨论式教学原则的实施313

教学微格研究315

069启发式：开启学生发展之门315

070讨论式：实现学生发展之路319

9.教师主导与学生参与相统一教学原则的实施323

教学微格研究325

071教师的角色：是“导师”而不是“讲师”325

072激发学习兴趣、启发学生思维：教师主导的入门328

073指导学生在探索中发现：教师主导的根本追求331

074指导学生突破思维障碍：教师主导的主攻点334

075激化学生的思维矛盾：教师主导的攻坚之举338

076教法依据学法之需而变：教师主导的艺术341

077师生合作学习：教师主导与学生主体的和谐统一344

10.创造性教学原则的实施347

教学微格研究348

078创造兴趣是创造的心理动力348

079观察是创造的基础351

080没有想象便没有创造354

081思维力决定创造力357

082创造思维决定创造之人361

083求异：创造的萌芽364

084不能逼迫学生就范于老师的思路367

085要努力为学生创设发展创造思维的时空369

086要激励学生即使“白想”也要去想373

087不能满足于一个答案——创造技法给予之一376

088不要过早关闭学生想象的闸门——创造技法给予之二380

089教会学生快速思考、迅速反应——创造技法给予之三383

090教会学生集中全部心思去思考——创造技法给予之四385

11.挑战性教学原则的实施388

教学微格研究389

091要重视对学生挑战意识与精神的培养389

092激励学生敢于向教师、向教材、向权威挑战392

093教会学生向自己挑战395

12.开放性教学原则的实施397

教学微格研究399

094开放首先是实现学生学习心理开放399

095教学内容要向教材以外开放402

096教学组织形式向现代教学形式开放405

097主体建构要实现最大开放409

13.愉快教学原则的实施412

教学微格研究413

098教师要微笑进课堂413

099要努力实现整堂课的愉悦氛围415

100努力挖掘教材与教学中的兴趣教学因素418

结束语421

后记426