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第一章 中重度智障儿童生活能力培养概述1

第一节 中重度智障儿童生活能力培养的相关研究及意义1

一、中重度智障儿童生活能力培养的概念界定1

二、中重度智障儿童生活能力培养的研究与实践2

三、培养中重度智障儿童生活能力的意义3

第二节 中重度智障儿童生活能力发展的制约因素6

一、研究动因6

二、研究对象与方法6

三、中重度智障儿童生活能力发展现状的调查结果7

四、中重度智障儿童生活能力发展的制约因素分析11

第三节 中重度智障儿童生活能力培养的目标和内容15

一、中重度智障儿童培养目标、内容的确立原则15

二、中重度智障学生校本生活课程设计17

第二章 中重度智障儿童生活能力的生态评估29

第一节 生态评估的内容、原则及实施步骤29

一、生态评估的内容和原则29

二、生态评估的实施步骤31

三、生态评估案例32

第二节 中重度智障儿童生活能力评估手册34

一、功能34

二、内容34

三、评估方法35

四、评估手册36

第三章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课堂篇62

第一节 专门课程：校本教材，实境训练62

一、“实境教学，循环训练”教学模式63

二、“实境教学，循环训练”教学模式实践案例65

三、《劳动与生活》教学设计精选70

第二节 学科聚集：来源生活，回归生活87

一、以生活为核心，构建高效的生活语文课堂87

二、以生活为基点，提升生活数学教育效益91

三、在美工课上培养中重度智障学生的生活能力94

第四章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课外篇101

第一节 寓于活动：补充课堂，延伸教学101

一、课外活动拓展了课堂教学的内容101

二、课外活动有利于在真实情境中学习生活技能102

三、课外活动提升了学生的生活适应能力103

第二节 环境熏陶：刺激感官，感染习得104

一、教室环境的布置可培养学生参与劳动的意识105

二、宿舍环境的布置有助于提高学生的自理能力106

三、食堂环境的布置可促进学生劳动能力的发展107

第三节 家长协同：加强沟通，家校合力108

一、端正家长的教育观念109

二、教给家长有效的训练方法110

三、做好家校沟通，同步教育，提升训练成效112

第四节 校外支持：结队帮扶，适应社会113

一、中重度智障儿童社区生活能力的内涵113

二、中重度智障儿童社区生活能力影响因素114

三、中重度智障儿童社区生活能力培养策略117

第五章 中重度智障儿童生活能力培养策略121

第一节 科学进行学科统整121

一、进行学科统整122

二、设计主题教学122

第二节 灵活创设教学情境126

一、精设真实的生活情境，促进智障学生积极参与学习127

二、巧设游戏活动情境，指引智障学生主动体验生活128

三、妙设问题情境，引导智障学生自主探究129

第三节 合理运用信息技术131

一、运用信息技术，激发学习兴趣，提高教学有效性131

二、运用信息技术，突破教学难点，提高教学有效性131

三、运用信息技术，突出教学重点，提高教学有效性132

四、运用信息技术，培养学生思维，提高教学有效性132

第四节 精准实施个别计划133

一、以学生为本，合理选用、使用教材133

二、推进个别化教育，提高教学效率134

三、科学评估，促进学生的有效发展138

第五节 强化社区认知训练139

一、真实体验，获得认知快乐140

二、巩固课堂知识，形成良好互促141

三、试水参与社会，强化认知及生活技能141

四、真实角色扮演，提高社会适应能力141

参考文献143

附录一 课堂教学策略研究与探讨147

“劳动与生活”教学策略探究147

立足生活 扎实训练 关注发展——以《刷牙》一课为例谈培智学校语文有效课堂的构建151

运用个别计划 紧密联系生活 注重生活体验——培智学校生活适应课教学浅议158

中度智障学生识字教学策略谈163

劳动与生活课中培养智障儿童基本生活技能初探166

“老师，我会系鞋带啦！”——智障儿童生活适应课《学系鞋带》教学案例171

附录二 综合培养策略研究与探讨173

如何培养中重度智障儿童的卫生自理能力173

浅谈如何培养低年级智障学生的生活自理能力177