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第一章 绪论1

一、研究缘起1

（一）推行教科书“一标多本”政策的变化引发的思考1

（二）教师开发利用课程资源的现状引发的思考2

二、研究背景与研究问题3

（一）研究背景3

（二）研究问题7

三、必要性与研究意义8

（一）有利于深化已有的课程资源理论，推进课程资源的实践物化8

（二）有利于提高教师开发利用课程资源的实践水平和质量9

（三）试图为提高少数民族地区教育质量提供一定的参考9

（四）试图为传承发展民族文化提供一定的借鉴10

四、研究方法与研究设计11

（一）研究方法与设计11

（二）研究的框架结构14

（三）研究的信度与效度14

（四）研究的伦理15

（五）收集资料的过程与方法15

第二章 文献综述17

一、关于课程资源的相关研究综述17

（一）关于“什么是课程资源”的相关研究综述19

（二）关于“为什么开发利用课程资源”的研究综述21

二、关于开发利用课程资源具体实践层面的相关研究综述27

（一）关于数学学科课程中开发利用课程资源的研究综述27

（二）关于其他学科课程资源开发利用的研究综述31

三、教师开发利用课程资源的相关研究综述31

四、关于少数民族地区课程资源的相关研究综述33

（一）关于少数民族地区课程资源开发利用相关的宏观研究综述33

（二）关于少数民族地区课程资源开发利用相关的微观研究综述35

五、文献综述的基本结论37

（一）教师作为课程资源开发利用主体的相关研究有待深入37

（二）地域性课程资源在国家课程校本化实施中的作用有待凸显38

（三）教师有效利用和多渠道开发课程资源的评价体系有待完善38

第三章 课程资源概述40

一、关于课程资源和课程资源开发利用40

（一）课程资源和开发利用课程资源的内涵40

（二）课程资源的分类43

（三）地域性课程资源和开发利用的内涵45

（四）内蒙古地区地域性资源概述47

二、开发利用课程资源的必要性49

（一）有利于学生接受智慧的教育50

（二）有利于适应各地区课程实施环境的差异和特殊性51

（三）有利于传承发展和有效利用少数民族文化53

三、教师与课程资源的关系54

（一）教师是重要的课程资源54

（二）教师是课程资源开发利用的主要主体56

第四章 教师开发利用课程资源的现状调查及分析58

一、教师开发利用课程资源的现状调查的基本情况58

（一）教师开发利用课程资源现状的调查过程59

（二）教师开发利用课程资源的现状调查问卷指标建构及问卷情况62

二、教师开发利用课程资源现状的调查结果分析64

（一）问卷调查所呈现的教师开发利用课程资源现状的分析64

（二）访谈所呈现的教师开发利用课程资源现状的分析75

三、对现状的讨论和分析79

（一）教师理解认识课程资源过于片面和狭隘，需要拓宽课程资源内涵79

（二）教师利用开发课程资源水平参差不齐，需要提升意识和能力81

（三）教师利用课程资源的评判缺乏评价工具，需要构建水平评判模型82

第五章 教师开发利用课程资源的实践过程及其分析84

一、研究对象的选择与基本情况85

（一）研究对象的选择85

（二）深入现场研究情况介绍85

二、教师开发利用课程资源的实践困惑及分析86

（一）教师开发利用课程资源的实践过程87

（二）教师开发利用课程资源的实践困惑94

（三）影响教师开发利用课程资源的因素分析97

（四）改进教师开发利用课程资源实践水平的建议110

三、教师开发利用课程资源实践过程中的三境界115

（一）教师开发利用课程资源实践过程的定性诠释115

（二）提升教师开发利用课程资源境界的建议117

第六章 教师开发利用课程资源水平模型的构建及测定120

一、教师开发利用课程资源的过程和水平评判问题的理论分析121

（一）研究教师开发利用课程资源水平评判的重要意义和作用121

（二）教师开发利用课程资源过程的学理分析121

（三）教师开发利用课程资源水平评判问题的学理分析122

二、教师开发利用课程资源水平评判问题的实证研究123

（一）课堂教学计划阶段教师开发利用课程资源的过程分析124

（二）课堂教学阶段教师开发利用课程资源的过程分析127

三、教师开发利用课程资源水平模型的构建127

（一）模型分析128

（二）关于模型的说明129

（三）教师开发利用课程资源水平模型的修正130

（四）教师开发利用课程资源水平等级的说明130

四、教师开发利用课程资源过程分析及测定131

（一）D1教师“教师开发利用课程资源水平”的评判过程131

（二）D2教师“教师开发利用课程资源水平”的评判过程134

（三）D3教师“教师开发利用课程资源水平”的评判过程136

第七章 教师开发利用课程资源的有效策略及典型案例分析141

一、教师开发利用课程资源的有效策略141

（一）开发利用课程资源的基本理念141

（二）开发利用课程资源的基本思路147

二、教师开发利用课程资源的典型案例分析150

（一）基于小学数学的典型案例及分析150

（二）基于小学语文的典型案例及分析160

（三）基于小学科学的典型案例及分析164

（四）教师对于开发利用课程资源典型案例的认同调查与分析166

第八章 研究结论及其讨论172

一、研究的直接结论172

（一）关于中小学教师开发利用课程资源的现实情况与存在问题172

（二）关于中小学教师开发利用课程资源的过程173

二、研究结论的进一步深化与升华183

（一）地域性课程资源的教育价值和有效实施需要进一步澄清和挖掘183

（二）根植于民族文化的少数民族教育发展路径184

三、有待进一步研究的问题191

（一）研究的创新点191

（二）研究的局限性192

（三）进一步研究的方向192

结语193

参考文献195

附录一：教师开发利用课程资源情况调查问卷208

附录二：教师访谈资料整理215

后记217