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第一章　微格教学理论与实践1

第一节　微格教学概述1

一、什么是微格教学1

二、微格教学的产生和发展2

三、微格教学的理论依据5

四、微格教学的基本特点7

五、微格教学的作用9

第二节　微格教学的开展模式10

一、斯坦福大学及芝加哥大学模式（美国）10

二、悉尼大学模式（澳大利亚）12

三、新乌斯特大学及斯特灵大学模式（英国）14

四、对各国微格教学模式的分析17

五、我国的微格教研模式19

第三节　微格教学设计与教案编写20

一、微格教学的教学设计20

二、微格教学教案的编写21

第四节　微格教学过程的组织实施22

一、理论学习和辅导22

二、教学技能分析23

三、组织示范观摩23

四、指导备课24

五、角色扮演24

六、反馈评议25

七、修改教案，反复训练26

第五节　微格教学技能的评价与反馈26

一、微格教学评价的意义和作用27

二、评价指标体系的建立29

三、微格教学评价的实施30

四、微格教学中的反馈35

思考与练习36

第二章　微格教室的组成与使用37

第一节　微格教室的组成37

一、微格教室的特点37

二、微格教室的设计38

三、微格教室常用设备39

第二节　福建师大微格教室的使用40

一、微格教室系统构成40

二、微格教学系统整体功能设计44

三、微格教室设备使用45

四、微格教学过程的控制47

五、微格教学技能评价软件使用55

思考与练习58

第三章　美术教学语言技能59

第一节　教学语言技能概述59

第二节　教学语言的作用60

一、传递知识信息60

二、组织课堂教学61

三、启发学生学习62

四、发挥示范作用65

五、实现情感交流65

第三节　教学语言技能的构成要素66

一、基本语言技能66

二、特殊语言技能68

第四节　美术课堂教学语言的类型74

一、一般教学语言与美术专业语言75

二、口头表达语言、书面语言和体态语言76

第五节　教学语言技能的应用77

一、运用教学语言技能的技巧77

二、如何提高教学语言技能80

三、在运用美术教学语言技能时应注意的几个问题80

第六节　教学语言技能评价单84

思考与练习85

第四章　美术教学体态语言技能86

第一节　体态语言技能概述86

一、什么是体态语言86

二、体态语言的特点86

第二节　体态语言在教学中的作用87

一、能替代有声语言87

二、能辅助有声语言，增强有声语言的表达效果87

三、能扩大教师教学信息的传递量，增加学生对有用信息的接受量88

四、能真实地反映教师的气质和人格，强化教师的角色意识，增加教师对自身的约束力88

第三节　体态语言的分类88

一、视—动符号系统88

二、时空组织系统89

三、目光接触系统89

四、辅助言语系统89

第四节　体态语言技能的应用90

一、眼神变化90

二、表情变化93

三、手势变化96

四、体态变化99

第五节　教态变化技能评价单103

思考与练习104

第五章　美术教学板书、板画技能105

第一节　板书、板画技能概述105

第二节　板书、板画的作用106

一、板书的作用106

二、板画的作用108

第三节　板书、板画技能的构成要素109

一、书写和绘图109

二、内容的编排109

三、版面的布局109

四、时间的掌握110

第四节　板书、板画技能的类型110

一、具有版式设计意味的板书、板画110

二、一般板书形式112

第五节　板书、板画技能的应用114

一、板书、板画设计的方法114

二、运用板书技能的原则116

第六节　板书技能评价单118

思考与练习118

第六章　美术教学讲解技能119

第一节　讲解技能概述119

第二节　讲解技能的作用120

一、有利于突破教学难点及突出教学重点120

二、有利于提高课堂效率120

三、有利于提高学生的学习兴趣120

四、有利于培养学生的学习能力121

五、有利于对学生进行思想教育121

第三节　讲解技能的构成要素121

一、建立讲解的结构框架121

二、突出重点125

三、突破难点126

四、语言表达126

五、使用例证128

六、反馈与调整131

七、情感控制132

第四节　讲解技能的类型132

一、描述、叙述性讲解132

二、说明、解释性讲解133

第五节　讲解技能的应用139

一、充分准备139

二、了解学生140

三、组织有序140

四、讲解精练及与其他教学技能相结合140

五、注意反馈和控制141

第六节　讲解技能评价单141

思考与练习142

第七章　美术教学演示技能143

第一节　演示技能概述143

第二节　演示技能的作用143

一、增强感性认识，形成正确的表象143

二、培养学生的美术操作技能144

三、培养学生的观察力、想象力和审美感受力144

四、有利于突破教学难点145

五、提高学生的学习兴趣151

六、增强记忆152

第三节　演示技能的构成要素152

一、演示媒体的选择152

二、演示媒体的优化155

三、演示的程序安排155

四、演示的操作控制157

五、组织引导157

第四节　演示技能的类型158

一、范画、范例的演示158

二、模像演示159

三、实验演示160

四、电化教学演示160

第五节　演示技能的应用178

一、目标性原则178

二、直观性原则179

三、科学性原则179

四、参与性原则179

五、安全性原则179

第六节　演示技能评价单179

思考与练习180

第八章　美术教学提问技能181

第一节　提问技能概述181

第二节　课堂教学提问艺术的作用182

一、激发兴趣，集中注意182

二、启发思维，调控课堂182

三、沟通情感，获取反馈183

四、促进新旧知识联系183

五、培养口头表达能力184

第三节　提问技能的构成要素184

一、提问框架184

二、语言措辞184

三、分配和指导185

四、停顿和语速185

五、反应与探询186

第四节　提问的类型187

一、回忆性提问187

二、理解性提问189

三、分析性提问191

四、综合性提问192

五、评价性提问193

第五节　运用提问技能的原则和策略194

一、提问的原则194

二、提问的策略195

第六节　提问技能的应用197

一、运用提问技能的方法与技巧197

二、运用提问技能的注意事项200

第七节　提问技能评价单202

思考与练习202

第九章　美术教学导入技能204

第一节　导入技能概述204

第二节　课堂教学导入艺术的作用204

一、提示学生有意注意，进入学习准备状态205

二、明确教学目标任务，形成学生学习期待205

三、引起美术学习兴趣，激发学生求知欲望205

四、点燃学生的思维火花，增强独立思考能力205

五、创设愉悦的教学氛围，形成积极的学习心态206

第三节　导入的类型与设计206

一、语言类导入法206

二、游戏类导入法209

三、展示类导入法210

四、演示类导入法211

五、实验类导入法213

六、问题类导入法214

七、表演类导入法216

八、跨科渐入法217

九、应时类导入法218

第四节　导入技能的应用218

一、导入的目的性和针对性要强218

二、导入要简洁218

三、导入要有启发性和关联性219

四、导入要有趣味性219

五、导入要有艺术性219

六、导入要有多样性219

第五节　导入技能评价单220

思考与练习220

第十章　美术教学强化技能221

第一节　强化技能概述221

第二节　强化技能的作用222

一、在课堂组织方面222

二、在学生学习方面223

三、在情感培养方面223

四、在课堂教学方面224

第三节　强化技能的类型225

一、语言强化225

二、动作强化227

三、标志强化229

四、活动强化230

第四节　强化技能的应用231

一、应用强化技能的技巧231

二、运用强化技能的原则235

第五节　强化技能评价单237

思考与练习238

第十一章　美术教学结束技能239

第一节　结束技能概述239

第二节　结束技能的作用240

一、整理作用240

二、审美作用240

三、评价作用240

四、检测作用240

五、创作作用241

第三节　结束技能的构成要素241

一、给出信号241

二、提示要点241

三、检验学习结果242

四、应用巩固242

五、拓展延伸242

第四节　结束技能的类型242

一、总结归纳式243

二、分析比较式244

三、巩固练习式246

四、展开活动式247

五、拓展延伸式248

第五节　结束技能的应用249

一、应用结束技能的基本要求249

二、应用结束技能应该避免的几个问题250

三、应用结束技能的原则251

第六节　结束技能评价单253

思考与练习253

第十二章　美术教学组织技能254

第一节　美术教学组织技能概述254

第二节　组织课堂教学的作用254

一、组织和维持学生的注意254

二、引起学生的兴趣和动机255

三、加强学生的自信心和进取心255

四、帮助学生建立良好的行为标准255

五、创造良好的课堂气氛255

第三节　组织技能的构成要素256

一、提出要求256

二、安排程序256

三、指导和引导257

四、鼓励与纠正257

五、总结257

第四节　组织技能的类型257

一、管理性组织257

二、指导性组织258

三、组织学生自学259

第五节　课堂组织管理技能的应用260

一、注意组织课堂教学的方式与时机260

二、注意身教与示范260

三、注意严格要求与耐心说服261

四、注意面向全体学生261

第六节　组织技能评价单262

思考与练习262

第十三章　美术教学设计技能263

第一节　美术教学设计技能概述263

一、什么是教学设计263

二、什么是美术教学设计技能263

第二节　美术教学设计技能的作用264

一、促进教学的系统化与科学化264

二、促进教学理论与实践的结合264

三、促进教师素质与能力的提高264

四、促进师生关系的建立264

第三节　美术教学设计的基本要素264

一、教学对象264

二、教学目标265

三、教学策略265

四、教学评价265

五、教学设计模式的构成265

第四节　美术教学设计前期的分析266

一、学习需要的分析266

二、学习内容分析267

三、学习者分析270

四、美术课堂教学环境分析272

第五节　美术教学前期的设计技能272

一、美术教学目标的设计272

二、美术教材的设计278

第六节　美术教学策略的设计技能283

一、教学方法的分类283

二、美术新课程提倡的三种学习方式284

三、美术教学中特殊的学习方法285

四、教学方法选择的依据286

第七节　教学过程的设计290

一、学生学习过程的表述290

二、教学过程设计的原则292

三、教学过程流程图的编制293

四、教学媒体的设计293

五、教学评价的设计296

第八节　教学设计技能评价单308

思考与练习309

第十四章　美术教学说课与评课技能310

第一节　说课技能310

一、说课技能概述310

二、说课技能的作用311

三、说课与备课、上课的关系312

四、说课技能的内容313

五、说课技能的应用319

六、说课技能评价单326

第二节　评课技能327

一、评课技能概述327

二、评课技能的作用327

三、评课的内容328

四、评课技能的应用329

五、评课技能评价单332

思考与练习332

参考文献334

后记336