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第一章 您为横渡普通话学习之河做好准备了吗？——掌握普通话学习策略与方法必备的基础知识1

第一节 与“普通话学习策略与方法”有关的几个重要概念2

一、“老生新谈”——什么是普通话2

二、“普通话学习”的核心——学习15

三、具有特殊个性的“学习”——普通话学习19

四、“学习方法”不可替代的另一个概念——学习策略30

五、什么是普通话学习策略33

六、什么是普通话学习方法34

七、西方相关著名学习理论及其对普通话学习的启示35

第二节 普通话学习策略与普通话学习方法的辨证关系76

一、普通话学习策略与普通话学习方法的区别与联系76

二、诠释方法与策略既有联系又有区别的经典案例79

三、把握普通话学习策略与普通话学习方法辨证关系的意义83

第三节 普通话学习策略的系统结构85

一、组成普通话学习策略系统的四要素85

二、普通话学习策略系统四要素的关系86

第四节 运用普通话学习策略与方法应遵循的原则88

一、自主性原则89

二、科学性原则90

三、实践性原则90

四、探究性原则92

五、个性化原则93

六、实效性原则93

七、目标性原则94

第五节 普通话学习思维的策略与方法94

一、思维与普通话学习思维95

二、普通话学习思维的策略与方法95

第六节 与普通话语音学习有关的一个重要概念——运动记忆100

一、什么是运动记忆100

二、运动记忆的分类102

三、运动记忆的特点102

四、运动记忆在普通话学习中的运用103

第七节 掌握学习普通话的工具——《汉语拼音方案》106

一、学习普通话的两条途径106

二、高效的普通话学习应两条途径一起走107

第八节 知己知彼方能百战百胜108

一、云南红河州方言与普通话的异同109

二、知己知彼，百战不殆114

第九节 明确学习目标，制订学习计划116

一、普通话综合目标学习计划117

二、制订与执行普通话学习计划应注意的事项118

第十节 普通话学习基本模式119

一、普通话学习的三种组织形式119

二、普通话自主学习的基本模式120

三、普通话在校生学习与单位员工在职集体学习的122

基本模式122

第二章 渡河前把士气鼓得足足的——增强普通话学习动力的策略与方法125

第一节 动力是学好普通话的前提125

一、普通话学习动力系统的第一个要素——需要126

二、普通话学习动力系统的第二个要素——学习目标128

三、普通话学习动力系统的第三个要素——学习自信心129

四、普通话学习动力系统的第四个要素——普通话学习情绪情感131

第二节 怎样构建一个良好的普通话学习动力系统133

一、策略方法一——充分认识学好普通话是自己的需要134

二、策略方法二——建立适度的具有引导和激励作用的层层发展性学习目标137

三、策略方法三——树立和强化普通话学习自信心139

四、策略方法四——培养良好的普通话学习情绪情感143

第三章 横渡普通话学习之河的两个策略方案——宏观层面的普通话学习策略模式147

第一节 策略模式一：正向学习法——普通话程序学习法中套用诊病治病学习法149

一、正向学习法与逆向学习法150

二、程序学习法151

三、普通话诊病治病学习法152

四、普通话程序学习法中套用诊病治病学习法的策略模式162

第二节 策略模式二：逆向学习法——普通话诊病治病学习法中套用程序学习法165

一、什么是诊病治病学习法中套用程序学习法165

二、“诊病治病学习法中套用程序学习法”的具体操作步骤举例168

第四章 横渡普通话学习之河的技术技巧（一）——通用的普通话学习方法170

第一节 宏观通用的普通话学习方法170

一、目标学习法170

二、俯瞰学习法173

三、框架学习法175

四、重点学习法180

五、对症下药作业法183

六、发现学习法184

七、音乐伴学法186

八、修理木桶法188

九、协同记忆法190

十、循环学习法192

十一、小组合作学习法194

十二、迁移学习法196

十三、“顺应”学习法199

第二节 进行普通话发音技能训练的方法202

一、理论指导法202

二、多媒体听音模仿法203

三、对镜发音法205

四、模拟测试学习法207

五、“错误发音——发音要领”逆向训练法208

六、思维学习法210

七、培养普通话语感的方法211

第三节 记普通话字、词的方法215

一、记平翘舌字的方法215

二、记前后鼻字的方法217

三、记多音字的方法218

四、含同一语素的“单音节词——合成音节词”的读音辨析和记忆方法220

五、记古入声字的方法221

六、记撮口呼字的方法223

七、记轻声字的方法224

八、记普通话水平测试常用字、词的方法226

第五章 横渡普通话学习之河的技术技巧（二）——微观层面的普通话学习方法228

第一节 学习普通话语音音素的方法228

一、算式记忆法230

二、顾名思义学习法231

三、图表法233

四、绘图法235

五、儿歌法236

六、舌位图法237

七、表格学习法238

八、10个元音音素比较学习法238

第二节 适用于普通话声母的学习方法240

第三节 适用于普通话韵母的学习方法240

一、突出两头训练法240

二、把握三点训练法241

三、抓关键学习法242

四、儿歌法（综合声韵调和拼写法训练）244

第四节 适用于普通话声调训练的方法246

一、五度标调法246

二、声带控制法247

三、夸张练习法248

四、轻声读法250

第五节 适用于普通话字词发音训练的方法251

一、上声变调口诀251

二、“一、不”变调口诀252

三、语气词“啊”变读巧记法254

四、儿化韵学习法255

五、分解——组合矫音法258

第六节 适用于普通话朗读的训练方法261

一、句调把握法261

二、仿读法264

三、朗读八字诀和节奏265

第七节 适用于普通话会话训练的方法281

一、朗读迁移法281

二、复述法282

三、模仿法283

四、描述法284

五、角色扮演法285

六、讲故事法286

七、单口相声法287

八、排除学习法291

第八节 进行吐字归音训练的方法293

一、吐字归音的概念294

二、吐字归音的要领294

三、吐字归音的训练方法295

第九节 进行发音器官锻炼的方法298

一、动力站肺脏的锻炼方法298

二、共鸣器运用训练（共鸣训练）的方法303

三、振颤体训练的方法304

第十节 普通话学习策略与方法的借鉴与创新306

一、移植阶段307

二、创新阶段308

第六章 “百万雄师过大江”的最新组织策略与方法——从全员普通话“校本培训”到“D本培训”310

第一节 “校本培训”310

一、“校本培训”发生和发展的原因311

二、校本培训的特征311

三、校本培训的内容312

四、校本培训的主要途径和管理基本模式313

第二节 从“校本培训”到“D本培训”315

一、“D本培训”的背景316

二、“D本培训”的特征317

三、“D本培训”的内容318

四、“D本培训”的主要途径和管理基本模式318

第三节 普通话“校本培训”319

一、普通话校本培训是提高广大在职教师普通话水平的最佳方式与途径319

二、普通话校本培训的基本模式320

三、普通话校本培训实施程序321

四、普通话校本培训过程管理与考核323

第四节 普通话“D本培训”的策略与方法328

一、非学校单位与学校单位在开展普通话培训中的异同比较328

二、普通话“D本培训”的基本策略模式329

三、普通话“D本培训”的实施程序330

四、普通话“D本培训”过程管理与考核332

第七章 普通话学习“大应试”策略思想——处理普通话学习与应试关系的策略方法334

第一节 普通话学习是否应该有“应试”思想334

第二节 树立普通话学习“大应试”策略思想336

第三节 普通话学习“大应试”思想的核心策略338

第四节 普通话学习“大应试”策略思想的实施340

一、确立学习目标340

二、“治本”方略的实施341

三、“治标”方略的实施343

主要参考文献346

后记349