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第一部分 英语听力3

第一章 听力概述3

第一节 英语听力的意义3

第二节 英语听力研究角度4

一、从语言学角度分析听力4

二、从语用学角度分析听力6

三、从第二语言习得角度分析听力16

第三节 认知风格和听力20

一、场独立型与场依赖型21

二、审慎型与冲动型24

三、左右脑分工25

四、含混容忍度26

第二章 英语听力理解过程28

第一节 听力的本质28

一、听力理解的实质28

二、听力微技能特点30

第二节 听力理解的心理认知过程32

一、Kenneth的五成分32

二、记忆信息三级加工模型32

三、心理语言学图式三模式33

四、Anderson的三阶段38

第三章 英语听力理论研究发展42

第一节 20世纪50年代的听说法42

第二节 20世纪60年代的认知法43

第三节 20世纪70年代的交际法和信息加工论45

一、20世纪70年代的交际法45

二、20世纪70年代的信息加工论46

第四节 20世纪80年代Krashen可理解性输入47

第五节 20世纪90年代的图式理论49

第六节 21世纪Flavell的元认知理论53

第四章 影响听力的主要因素59

第一节 语言因素59

一、语音障碍59

二、语调障碍61

三、词汇障碍62

四、语速障碍63

第二节 非语言因素63

一、背景知识64

二、记忆力66

三、注意力67

四、情感因素72

五、综合思维逻辑能力74

第五章 英语听力策略培养75

第一节 学习策略概念75

一、学习策略研究现状75

二、学习策略的定义77

三、学习策略的分类78

第二节 听力策略训练的原则和模式80

一、听力策略训练的基本原则80

二、听力策略训练的操作方法81

三、听力策略训练的步骤82

四、高效听力能力的培养83

第二部分 英语阅读89

第六章 英语阅读概述89

第一节 阅读的本质89

第二节 阅读目的和风格90

一、阅读目的90

二、阅读风格91

第七章 英语阅读理论研究发展93

第一节 20世纪60年代以前的阅读研究93

第二节 20世纪60年代以后的阅读模式研究94

一、信息加工模式94

二、语言心理模式95

三、交互模式96

四、图式模式97

第八章 英语阅读理解过程100

第一节 阅读理解的心理层面分析100

一、心理习得与认知维度100

二、场景与空间意识101

三、反思与自我认同102

第二节 阅读理解的认知过程分析103

一、字词视觉感知阶段103

二、句子结构分析与释义阶段104

三、语篇理解阶段105

四、信息存储与提取阶段105

第三节 阅读理解障碍分析106

一、直观信息接收的障碍106

二、非直观信息欠缺的障碍107

第三部分 英语听力与阅读113

第九章 英语听力与阅读的结合113

第一节 英语听力与阅读的相关性113

第二节 英语听力与阅读结合的理论基础116

一、信息加工论116

二、图式理论118

三、输入输出理论120

第三节 英语听力与阅读理解的相似性121

一、听力和阅读实质上的相似122

二、听力和阅读过程心理活动上的相似123

三、听力与阅读理解模式上的相似124

四、听力与阅读微技能上的相似127

第四节 英语听力和阅读的共同影响因素130

一、语音与语调因素130

二、词汇与语法因素131

三、文化知识背景因素132

四、语篇因素132

五、记忆因素134

六、心理因素135

第五节 英语听力与阅读的相互作用136

一、阅读对听力的基础和制约作用136

二、听力对阅读的促进作用142

三、听力和阅读的教学结合143

第十章 英语不同文本的听力和阅读149

第一节 会话文本的听力和阅读149

一、会话文本的特点149

二、言语行为理论151

三、会话文本听力的障碍因素153

四、会话文本的听力和阅读156

第二节 短文文本的听力和阅读159

一、短文文本的特点159

二、语篇的衔接160

三、语篇的连贯164

四、语篇短文对听力理解的影响165

五、短文文本的听力和阅读167

第三节 新闻文本的听力与阅读172

一、新闻文本的特点172

二、新闻听力理解的图式阐释175

三、新闻文本的听力和阅读178

参考文献185