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第一章 探寻教师发展的新角色——教师领导1

第一节 领袖教师：学校变革的内部力量4

一 领导理论的新启示5

二 学习型学校的要求6

三 教师领导研究的聚焦7

四 优秀教师的实践启示8

第二节 教师领导：教师发展的新机制9

一 教师发展极：领袖教师的辐射10

二 教师发展的动力源：教师领导11

第三节 教师领导促进教师发展的研究理路14

一 方法的选取：解构和建构14

二 本书各章的逻辑关联18

第二章 教师领导的本真意蕴21

第一节 论题之真：教师领导的现实存在21

一 学校领导的再造22

二 教师发展的需要24

第二节 概念之定：教师领导学的相关概念25

一 领导和教师领导25

二 教师和教师发展33

第三节 假说之设：教师领导学原理38

一 教师专业领导的彰显38

二 合作发展的突起41

三 教师职业价值重建44

四 学校发展文化的重构48

第三章 教师领导的理论基础53

第一节 领导学理论基础考察53

一 特质理论的视角53

二 风格理论的视角57

三 团队理论的视角58

四 分布式理论的视角61

五 道德领导的视角63

第二节 教师发展理论基础64

一 专业发展的取向理论65

二 教师发展的模式及路径理论67

三 教师发展阶段取向73

第三节 社会动力理论基础76

一 学习型组织的社会动力考察76

二 社会互动理论的阐释78

第四章 中外教师领导研究82

第一节 中国学者对教师领导领域的研究83

一 传统的教师领导研究83

二 传统教师领导的相关研究86

三 现代意义上的教师领导研究96

第二节 外国学者对教师领导的研究102

一 对教师领导的演变研究102

二 对教师领导概念和内涵的研究103

三 对教师领导功能的研究107

四 对领袖教师个人特质的研究110

五 对领袖教师领导行为领域的研究110

六 对教师领导模式和领导角色的研究111

七 对教师领导机制和教师领导因素的研究113

第五章 教师领导的发生机制115

第一节 教师领导机制中的主体辨认115

一 教师领导者115

二 教师领导者的特质117

三 教师领导追随者120

第二节 教师领导机制的动因121

一 教师领导的个体动力系统121

二 教师领导的外部动力分析126

第三节 教师领导过程中的运行机制131

一 分布式领导的理念131

二 分布式领导的运行机制133

三 教师领导的分布式分析134

第四节 教师领导权力来源136

一 教师领导者的权力缺失136

二 教师领导权源分析137

第六章 教师领导的模式生成143

第一节 教师发展的现行主流模式考察143

一 制度化教师发展模式144

二 非制度化教师发展模式146

第二节 对现行教师发展模式的反思149

一 学校组织专业性的流失149

二 教师合作的弱化151

三 学校内制度保障的扭曲153

四 教师群体发展模式的失落154

第三节 教师领导的模式建构154

一 模式建构的组织因素154

二 模式建构的文化因素160

三 教师领导的理想模式构建166

第七章 中国教师领导的现状审视175

第一节 中国教师领导存在的实践样态175

一 科层型教师领导175

二 专业型教师领导177

三 生活型教师领导178

第二节 中国教师领导的显著特征179

一 校长领导方式对教师领导的影响179

二 科层型教师领导者的领导效能185

三 教师领导的运行特征189

四 教师领导动力特征194

五 教师领导培养特征195

第三节 中国教师领导文化反思197

一 学校中的校长文化霸权197

二 教师隔离文化的盛行197

三 学校专业文化的失落198

四 教师主导文化的蛰伏198

第八章 教师领导促进教师发展的保障研究201

第一节 教师领导的组织保障201

一 学校组织的特点201

二 学校组织保障的建构204

第二节 教师领导的权力保障209

一 学校力源的考察209

二 教师领导力的内涵与生成211

第三节 教师领导的自我保障218

一 教师领导力生成策略218

二 教师领导力的开发224

参考文献228