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1.绪论1

1.1立项背景1

1.2工商管理类学科的界定2

1.3项目研究的意义2

1.4项目研究内容4

2.中国工商管理高等教育的历史演变研究7

2.1萌芽与诞生阶段（19世纪中叶—19世纪末20世纪初）7

2.1.1思想根源7

2.1.2物质土壤11

2.1.3制度保障17

2.2艰难起步阶段（19世纪末—20世纪20年代）18

2.2.1学科专业发展18

2.2.2课程设置19

2.2.3发展规模20

2.3缓慢发展阶段（20世纪20年代—20世纪40年代）21

2.3.1学科发展21

2.3.2课程设置22

2.3.3发展规模22

2.4大起大落阶段（中华人民共和国成立后—改革开放前）23

2.4.1学科发展23

2.4.2课程设置24

2.4.3发展规模24

2.5蓬勃发展阶段（改革开放以后）26

2.5.1办学体制与管理体制改革26

2.5.2学科专业调整28

2.5.3教学内容与课程体系改革32

2.5.4发展规模与效益34

2.5.5合作办学36

3.中国工商管理本科教育的现状分析38

3.1总体评价38

3.2学校类别与管理体制39

3.2.1学校类别39

3.2.2体制41

3.3学科专业设置42

3.3.1学科专业设置42

3.3.2学科专业分布42

3.4教学条件42

3.5培养规模43

3.6人才培养目标与培养模式44

3.6.1人才培养目标44

3.6.2人才培养模式45

3.7课程设置45

3.8师资队伍47

3.8.1师资结构47

3.8.2师资规模48

3.9教学质量监控与评估49

3.10主要存在问题49

3.10.1学科定位及专业划分尚待进一步研究49

3.10.2工商管理人才培养规模不能满足社会经济发展的需求51

3.10.3工商管理类本科教育教师资源矛盾比较突出52

3.10.4工商管理类本科教学条件和手段的矛盾比较突出54

3.10.5工商管理类本科教学内容和课程体系与人才培养的要求尚有差距55

3.10.6工商管理类本科教育存在的其它主要问题56

4.国外工商管理类本科教育研究59

4.1国外工商管理类本科教育发展历史的一般研究59

4.1.1国外工商管理本科教育的起源与发展59

4.1.2第二次大战后工商管理本科教育的发展63

4.1.320世纪80年代后世界工商管理本科教育的发展66

4.2国外工商管理类本科教育改革与发展趋势研究68

4.2.1国际化步伐将更加快68

4.2.2与信息技术的结合将更紧密69

4.2.3生源的国际多样化及女性的大幅增加70

4.2.4对学生素质和能力的要求将更高70

4.2.5国际交流将更普遍71

4.3国外工商管理类本科教育的经验教训分析71

4.3.1国外工商管理高等教育发展的一般经验71

4.3.2国外工商管理本科教育发展的具体经验教训75

5.21世纪初中国工商管理本科教育发展面临的环境研究79

5.1工商管理本科教育发展面临的国际大环境79

5.1.1世界政治的发展趋势79

5.1.2世界经济的发展趋势79

5.1.3世界文化的发展趋势85

5.2工商管理本科教育发展面临的国内大环境86

5.2.1社会主义民主政治的发展趋势86

5.2.2经济与社会的总体发展趋势86

5.2.3科学技术的发展趋势88

5.2.4社会主义文化建设的发展趋势89

5.3工商管理本科教育发展面临的机遇与挑战90

5.3.1科教兴国90

5.3.2经济发展90

5.3.3“两个根本转变”91

5.3.4知识经济与信息化92

5.3.5世界经济一体化与“入世”95

5.3.6素质教育99

5.3.7高等教育大众化100

5.3.8高等教育国际化102

6.中国工商管理类学科专业教育教学改革与发展的总体思路105

6.1发展目标105

6.1.1改革与发展的基本目标105

6.1.2改革与发展的根本目标105

6.2指导思想与原则107

6.2.1指导思想107

6.2.2原则111

6.3对政府的建议112

6.3.1重视工商管理高等教育112

6.3.2实行正确的政策导向113

6.3.3加大经费投入113

6.3.4强化检查监督114

6.3.5实行分类指导114

6.3.6提供多种服务115

6.3.7组织教学研究115

6.4对社会暨用人单位的建议116

6.4.1主动关心工商管理高等教育116

6.4.2积极介入工商管理高等教育116

6.4.3确立正确的择人标准116

6.4.4承担岗前培训的任务117

6.4.5资助工商管理高等教育118

6.4.6评价与反馈118

6.5关于若干重大问题的建议119

6.5.1关于工商管理本科教学的质量问题119

6.5.2关于工商管理本科教育的规模问题120

6.5.3关于工商管理本科教学资源的配置问题121

6.5.4关于工商管理本科教育的师资队伍问题122

6.5.5关于工商管理学科专业的定位和划分问题123

6.5.6关于办学的特色问题125

6.5.7关于工商管理本科教学的国际化问题126

7.中国工商管理教育的规模与结构研究127

7.1中国工商管理类高等教育的规模研究127

7.2中国工商管理类高等教育的结构研究133

7.2.1中国工商管理类高等教育的学科专业研究133

7.2.2中国工商管理类高等教育的层次结构研究136

7.2.3中国工商管理类高等教育的区域结构研究139

8.中国工商管理教育的人才培养目标与模式研究142

8.1 21世纪工商管理人才应具备的条件142

8.1.1 21世纪工商管理人才应具有全新的观念142

8.1.221世纪工商管理人才应具有全面的素质144

8.1.321世纪工商管理人才应具有优良的能力146

8.1.421世纪工商管理人才应具有合理的知识结构147

8.2工商管理本科教育的培养目标和规格149

8.2.1培养目标149

8.2.2培养规格150

8.3工商管理本科教育的培养模式151

8.3.1国外及我国港台地区工商管理本科教育的培养模式概况151

8.3.2中国工商管理本科教育的培养模式探讨155

9.中国工商管理教学质量研究158

9.1教学质量的含义158

9.2提高教学质量的重要性和紧迫性159

9.2.1教学质量的提高是经济持续增长的动力159

9.2.2教学质量的提高是实现教育强国的标志159

9.2.3教学质量的提高是教育产业发展的基础160

9.2.4教学质量的提高是高校建立良好社会声誉的关键161

9.2.5教学质量的提高是高校满足人民群众教育需要的条件161

9.3影响教学质量的因素162

9.3.1教学质量影响因素的总体模型162

9.3.2教师对教学质量的影响163

9.3.3学生对教学质量的影响164

9.3.4教师与学生两个主体间的关系165

9.3.5学校对教学质量的影响165

9.3.6社会对教学质量的影响167

9.4教学质量的评估体系167

9.5工商管理高等教育的教学质量面临的挑战和问题168

9.6对提高工商管理类教学质量的对策和建议170

9.7建立与健全教学质量监控体系173

10.工商管理类师资队伍建设的对策研究179

10.1为工商管理类师资队伍建设提供法律和制度保障179

10.2按照市场经济的规律构建师资队伍建设的良性机制179

10.3增加投入切实改善教师的工作和生活条件181

10.4深化内部管理体制改革，建立科学合理的用人机制182

10.5营造有利于优秀师资迅速成长的良好氛围184

10.6优化师资资源配置，提高师资整体素质185

11.工商管理类学科专业建设的对策研究187

11.1必须正确认识和界定工商管理学科的内涵和外延187

11.2必须遵循正确的学科专业建设的原则188

11.3对加强工商管理类学科专业建设的若干建议191

12.工商管理类学科专业教学内容和课程体系改革研究194

12.1中国工商管理类学科专业教学内容和课程体系的现状与存在问题194

12.2工商管理类学科专业教学内容和课程体系改革的指导思想和原则198

12.2.1充分认识教学内容和课程体系改革面临的现实背景和发展趋势，切实转变教育思想观念198

12.2.2教学内容和课程体系改革应遵循的原则201

12.3工商管理类学科专业教学内容和课程体系改革与发展的构想203

12.3.1用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的观点指导工商管理类学科专业教学内容的改革与发展203

12.3.2关于工商管理类学科课程体系的创新和优化203

12.3.3关于工商管理类学科专业教学内容和课程体系改革和发展总体模式的构想205

12.3.4关于课时与课程总量设置的构想206

12.3.5关于课程体系结构的构想208

13.中国典型高校工商管理高等教育介绍210

13.1北京大学210

13.2清华大学213

13.3中国人民大学216

13.4北方交通大学219

13.5对外经贸大学221

13.6复旦大学222

13.7上海交通大学226

13.8上海财经大学228

13.9天津大学233

13.10南开大学234

13.11南京大学236

13.12西安交通大学238

13.13武汉大学241

13.14浙江大学243

13.15四川大学246

13.16西南交通大学247

13.17重庆大学248

13.18东北大学250

13.19厦门大学251

14.典型国家或地区工商管理高等教育介绍254

14.1美国254

14.1.1美国工商管理类本科教育发展概述254

14.1.2美国工商管理类本科教育学科专业与课程设置概述260

14.1.3加州州立大学洛杉矶分校的工商管理教育262

14.1.4内华达大学工商管理类教育（2000—2001）265

14.1.5夏威夷大学工商管理类教育（2000—2001）272

14.2日本275

14.2.1日本工商管理本科教育的演进275

14.2.2日本工商管理本科教育的现状276

14.2.3日本工商管理本科教育的学科专业设置和课程结构278

14.2.4小樽大学工商管理类本科教育279

14.2.5城西国际大学工商管理类本科教育280

14.3典型欧洲国家282

14.3.1典型欧洲国家工商管理类本科教育发展历史研究282

14.3.2典型欧洲国家工商管理类本科教育的专业与课程设置288

14.3.3典型欧洲国家大学工商管理类本科教育291

14.4加拿大299

14.4.1加拿大不列颠哥伦比亚大学工商管理教育299

14.4.2加拿大麦吉尔大学工商管理本科教育301

14.5澳大利亚305

14.5.1澳大利亚工商管理类本科教育发展概述305

14.5.2澳大利亚工商管理类高等教育的本科专业与课程设置概述307

14.5.3澳大利亚昆士兰大学工商管理类本科教育308

14.6新加坡314

14.6.1新加坡工商管理类本科教育发展概述314

14.6.2新加坡工商管理类本科专业与课程设置概述316

14.6.3新加坡国立大学企业管理学院课程设置317

14.7印度319

14.7.1印度工商管理类本科教育发展概述319

14.7.2印度大学工商管理类本科专业与课程设置概述322

14.7.3典型印度大学工商管理类本科教育323

14.8中国港、台地区325

14.8.1中国港、台地区工商管理类本科教育发展概述325

14.8.2中国港、台地区工商管理类本科专业与课程设置概述328

14.8.3中国港、台地区典型大学工商管理类本科教育331

主要参考资料337