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前言1

第一章　心理健康教育概述2

第一节 心理健康与心理健康教育一、心理健康的概念2

二、心理健康教育概述6

三、心理健康教育的内涵9

第二节　心理健康教育的意义一、心理健康教育的意义10

二、心理健康教育与全面发展教育13

第三节　学生心理健康教育的目标、任务与原则一、学生心理健康教育的目标与任务16

二、学生心理健康教育的原则18

第四节　学生心理健康教育的实施一、学生心理健康教育工作实施的基本原则22

二、学生心理健康教育工作的途径与方法22

附录一　教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见28

附录二　教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见33

第二章　学生心理健康教育的发展第一节　我国大学生心理健康教育的发展历史一、新中国成立前大学生心理健康教育概况38

二、新中国成立后至今大学生心理健康教育概况39

三、大学生心理健康教育的现状43

第二节 山西省大中专学校学生心理健康教育的发展一、山西省大中专学生心理健康教育的发展历程46

二、山西省学生心理健康研究中心的工作实践和理论研究48

三、山西省大学生心理健康教育工作：以山西大学为例51

第三章　大中专学生的身心发展特点第一节　大中专学生生理的发展一、大中专学生身体的外形特征56

二、第二性征的发育与性成熟59

三、大中专学生身体机能的变化特点59

第二节 大中专学生认识过程与能力的发展特点一、感知觉的发展61

二、注意的发展62

三、记忆的发展62

四、思维的发展63

五、能力的发展65

第三节　大中专学生需要的发展和动机的特点一、大中专学生需要的发展67

二、大中专学生动机的特点69

第四节 大中专学生情绪和情感的特点一、情绪和情感的联系与区别72

二、大中专学生情绪和情感的特点73

第五节　大中专学生自我意识的发展一、自我分析和了解78

二、自我意识的独立性78

三、自我评价能力的增强79

四、自我反省的增强80

五、自尊心的发展80

六、自我意识的矛盾性81

第六节 大中专学生人格发展的特点一、大中专学生的气质特点83

二、大中专学生的性格特点85

第四章 大中专学生心理健康教育的内容第一节　新生适应方面的心理健康教育一、适应与适应过程90

二、大中专新生的适应问题92

三、适应方面的心理健康教育97

第二节　学习方面的心理健康教育一、学习及大中专学生学习问题的压力源101

二、大中专学生学习方面的心理问题102

三、大中专学生学习心理的辅导与教育105

第三节 人际关系方面的心理健康教育一、人际交往与人际关系111

二、人际交往的原则与技巧112

三、大中专学生人际交往的问题与障碍117

四、人际交往方面的心理健康教育120

第四节　恋爱与性方面的心理健康教育一、爱情、性与大中专学生127

二、大中专学生恋爱与性的矛盾、冲突与心理问题128

三、大中专学生恋爱与性的心理健康教育132

第五节 生涯规划与心理健康教育一、学生面临的就业压力与心理问题141

二、生涯辅导与就业的心理健康教育146

第六节 大中专学生中常见的神经症及其预防与治疗简介一、神经症154

二、几种主要的神经症156

第五章　学生心理健康教育的理论与模式第一节 大学生心理健康教育的基本理论一、精神分析学派的理论169

二、行为主义学派的理论171

三、认知心理学学派的理论174

四、人本主义学派的理论177

五、社会文化历史学学派的理论180

第二节　学生心理健康教育的模式一、障碍性心理健康教育模式182

二、适应性心理健康教育模式185

三、发展性心理健康教育模式190

第三节 山西省大中专学生心理健康教育的工作模式一、心理健康教育模式提出的背景196

二、心理健康教育模式的理念200

三、心理健康教育工作机构模式的构建与发展200

第四节 山西省学生心理健康教育的测量与研究模式一、初期模式210

二、中期模式212

三、晚期模式213

第五节 山西省学生心理健康教育活动的模式一、教学模式217

二、咨询与辅导模式218

三、心理测量一咨询教育一整体发展模式220

第六章 大中专学生心理健康教育研究（一）——心理健康状况与发展研究第一节　心理健康标准一、制定心理健康标准的意义222

二、心理健康标准制定的依据224

三、心理健康标准中一些代表性的观点227

四、现在一般人关于心理健康标准的观点231

五、心理健康出现多标准的原因探讨234

六、今后制定心理健康标准应该考虑的问题235

第二节 心理健康的测量与评估一、心理健康评估模式237

二、心理健康评估中量表的种类与选择239

三、大中专学生常用心理健康测量量表242

第三节 山西省大中专学生心理健康研究一、选用scl-90作为测量与研究工具的理由246

二、山西省大中专学生的心理健康研究246

附录一　症状自评量表（scl-90）258

第七章 大中专学生心理健康教育研究（二）——人格特征研究第一节　人格、人格类型与身心健康一、人格262

二、人格类型与身心健康265

第二节　人格的测验267

一、人格测验的一般方法267

二、大中专学生常用的人格测验268

第三节 山西省大中专学生的人格测验与研究结果一、山西省大中专学生人格测验用量表270

二、山西省大中专学生人格特征的研究结果274

第四节　人格方面的心理健康教育一、良好情绪的培养和教育294

二、良好意志的培养与锻炼296

附录一　卡特尔16种人格因素测验（16PF）298

第八章　大中专学生心理健康教育研究（三）——影响学生心理健康因素的分析与研究第一节 影响人的心理健康的因素一、生理因素314

二、心理因素316

三、社会环境因素318

第二节 心理压力及其中介机制、后果一、心理压力与应激323

二、压力与应激对人身心健康的影响325

三、中介系统及其作用327

四、压力的后果330

第三节 山西省大中专学生心理健康影响因素的测评与研究一、对压力源的测评332

二、社会支持的测评333

三、应付方式的测评334

四、山西省大中专学生的研究结果334

附录一　生活事件量表（LES）348

附录二　社会支持评定量表（SSRI）350

附录三　应附方式问卷（CSQ）353

第九章　学生心理健康教育评估第一节 心理健康教育评估概述一、心理健康教育评估的含义354

二、心理健康教育评估的目的354

三、山西省大中专学生心理健康教育评估的发展356

第二节 山西省大中专学生心理健康教育的评估一、评估的过程359

二、评估结果概述364

附录一　关于进一步推进山西省大中专学生心理健康教育工作的意见368

第十章　学生心理健康教育档案第一节 心理健康教育档案概述一、档案与心理健康教育档案372

二、心理健康教育档案建立的意义374

三、心理健康教育档案建立的原则376

第二节 山西省大中专学生的心理健康教育档案一、学生心理健康档案建立的形式380

二、学生心理健康教育档案的内容380

三、学生心理健康教育档案的管理392

第三节　学生心理评估系统一、评估系统的概况392

二、评估系统设计的理念393

三、评估系统的内容393

四、评估系统的制作过程394

五、评估系统使用结果395

第四节 完善学生心理健康教育档案一、搜集资料的方法应尽量多样化395

二、学生心理健康教育档案的内容补充396

三、学生心理健康教育档案的应用397

四、健全学生心理健康教育档案的管理制度397

附录一 《学生心理评估预测系统》部分界面399

第十一章 当前学生心理健康教育中存在的问题与挑战第一节　学生心理健康教育的问题及对策一、学生心理健康教育工作中的偏差404

二、学生心理健康教育的误区406

三、学生心理健康教育工作问题的对策414

第二节　学生心理健康教育的挑战与展望一、21世纪人才应该具备的心理素质416

二、心理健康教育面临的挑战418

第三节 网络时代的大学生心理健康教育一、网络时代大学生心理健康教育工作的展望420

二、网络时代大学生心理健康教育工作面临的挑战421

三、网络时代大学生心理健康教育工作策略424

参考文献427

后记434