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前言1

第一章 走进差异教学1

一、什么是差异教学？2

（一）来自域外学者的见解2

（二）从“因材施教”看差异教学6

二、为什么要开展“差异教学8

（一）差异教学的哲学理由9

（二）差异教学的心理学理由17

三、如何实施差异教学？26

（一）差异教学的逻辑构架26

（二）差异教学的实施准则28

第二章 从认识学生差异入手43

一、学生智力的差异44

（一）智力是什么：在确定与不确定之间44

（二）对智力差异的评估与鉴定50

二、学生认知风格的差异52

（一）场独立与场依存52

（二）冲动型与沉思型54

（三）扫描型与聚焦型56

（四）广视分类型与狭视分类型57

（五）复杂型与简约型58

（六）齐平型与尖锐型59

（七）总体统揽型与循序渐进型61

三、学生学习风格的差异62

（一）科尔布的学习风格理论63

（二）邓恩的学习风格理论66

（三）格拉沙和里奇曼的学习风格理论70

（四）格里乔克的学习风格理论71

（五）席尔瓦和汉森的学习风格理论74

四、学生个性特征的差异76

（一）焦虑感77

（二）对模糊性的容忍度79

（三）对挫折的忍耐力80

（四）控制点81

（五）外倾与内倾82

（六）冒险对谨慎83

第三章 适应学生准备和兴趣差异的教学87

一、如何使教学适应学生准备的差异？88

（一）针对学生准备差异采取的教学策略89

（二）适应学生准备差异的综合模式：掌握学习93

二、如何使教学适应学生兴趣的差异？103

（一）开设选修课满足学生不同的兴趣103

（二）在活动课中发展学生不同的兴趣110

（三）他山之石：兰祖利的“丰富教学活动小组”评介112

第四章 适应学生智力和风格差异的教学125

一、如何使教学适应学生智力的差异126

（一）针对学生智力水平的差异开展差异教学126

（二）针对学生智力结构的差异开展差异教学136

二、如何使教学适应学生学习风格的差异151

（一）席尔瓦的学习风格理论与差异教学151

（二）斯腾伯格的思维风格理论与差异教学159

第五章 适应学生差异的教学组织形式——个别化教学165

一、什么是个别化教学166

（一）个别化教学的概念166

（二）个别化教学的基本特征167

二、温故而知新：历史的经验与教训168

（一）西方教育史上典型的个别化教学实验169

（二）我国几种典型的个别化教学实验174

三、个别化教学的实施过程及要求175

（一）实施个别化教学的一般程序175

（二）个别化教学对课堂环境的要求178

四、个别化教学的实施途径181

（一）使用学习中心开展个别化教学181

（二）使用学习包开展个别化教学194

（三）使用学习合同开展个别化教学201

第六章 适应学生差异的教学组织形式——分组教学207

一、校际分组及相关评论208

（一）分组形式208

（二）对是否应取消重点中学的评论209

二、班际分组及相关评论215

（一）分组形式215

（二）对能力分组的评论216

（三）我国班际能力分组的实践及其合理性220

三、班内分组及相关评论226

（一）分组形式226

（二）班内分组教学的实施要求227

（三）我国班内分组教学的实践及其合理性232

第七章 常规课堂背景中的差异教学239

一、常规课堂实施差异教学的基本程序240

（一）认识和了解学生240

（二）拟订差异教学计划243

（三）实施有差异的教学249

二、常规课堂实施差异教学的关键：课程分化254

（一）课程分化的基本类型254

（二）课程分化的常用工具265

第八章 看不见的差异教学——适应学生差异的三种课程模式275

一、项目学习模式276

（一）什么是项目学习276

（二）以多元智力理论为指导的项目学习模式279

（三）瑞吉欧教学法：一种适用于学前教育的项目学习模式284

二、以问题为基础的学习模式289

（一）PBL的性质与特点289

（二）PBL的一般程序与方法292

三、以艺友制为基础的课堂学习共同体模式296

（一）理论来源及背景296

（二）创建课堂学习共同体的机制与策略300

第九章 关注另类“弱势”儿童——面向天才学生的差异教学307

一、放眼天才教育308

（一）天才的定义、特征与鉴定308

（二）天才教育的意义与现状317

（三）天才儿童的问题及教育需要320

二、实施天才教育的两大策略323

（一）“加速”类策略324

（二）“丰富”类策略327

三、面向常规课堂的天才培养策略334

（一）运用学习合同335

（二）运用研究指南337

（三）依据个人兴趣设置独立研究项目341

四、兰祖利面向天才学生的丰富教学模式345

（一）天才的定义与鉴别345

（二）压缩常规课程348

（三）提供三类丰富教学活动349

主要参考文献359

后记365