图书介绍
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- （西班牙）何塞·加里多（Jose Luis Garcia Garrido）著；万秀兰译 著
- 出版社： 北京：人民教育出版社
- ISBN：7107140280
- 出版时间：2001
- 标注页数：256页
- 文件大小：10MB
- 文件页数：267页
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图书目录
序言 西班牙比较教育学会主席里加多·马林#·伊巴涅兹1
导言3
第一章 比较教育的起源和历史发展8
1 前科学阶段：与旅行的关系9
2 比较意识的产生12
2.1 启蒙时期的比较精神12
2.2 早期的比较研究13
2.3 先驱：巴黎的朱利安14
3 “外国教育”阶段20
3.1 德国的贡献22
3.2 法国的贡献22
3.3 英国的贡献24
3.4 美国的贡献26
3.5 拉丁美洲的贡献28
3.6 西班牙的贡献30
3.7 其他国家的贡献33
4 系统研究阶段35
4.1 萨德勒，新阶段的开创者36
4.2 英语国家的系统化研究39
4.3 德语国家的系统化研究46
4.4 几位西班牙人的贡献52
4.5 其他人的贡献和最新认识54
5 国际组织的决定性贡献57
5.1 国际教育局58
5.2 联合国教科文组织58
5.3 经济合作与发展组织61
5.4 欧洲议会61
5.6 美洲国家组织62
5.5 欧洲共同体62
5.7 其他政府间组织63
5.8 非政府组织63
6 比较教育的现状64
6.1 国际性协会64
6.2 一些国家的比较教育66
第二章 比较教育的性质和研究范围72
1 导言72
2 关于比较教育科学的主要观点73
2.1 关于比较教育对象的观点74
2.2 对比教育目的的不同看法77
2.3 关于比较教育名称的观点79
3 关于比较教育的学科对象的进一步思考81
4.1 比较教育的民族主义根源84
4 基本概念、原则或准则84
4.2 作为比较研究基石的校园乐观主义85
4.3 发展的神话及其在教育制度中的影响86
5 比较教育基本准则的现实危机87
5.1 民族主义的危机87
5.2 校园乐观主义的危机88
5.3 关于发展的现行观念的危机88
6 比较教育与未来89
6.1 比较教育学科对象的修正90
6.2 对比较教育目的的修正91
第三章 比较教育的方法论93
1 方法论之争93
1.1 对象和方法93
1.2 主要的方法观点94
1.3 观点多样化的科学价值100
2.1 预先关于方法认的几点反思102
2 运用于教育的比较方法：性质和界限102
2.2 比较的本质106
2.3 比较的限度113
2.4 比较教育与跨学科性117
3 比较的单位118
3.1 国家间的比较119
3.2 国家内部的比较121
3.3 超国家比较（Comparaciones Supra-nacionales）122
4 比较研究的阶段124
4.1 问题的确立和先期假设的提出128
4.2 研究的限定131
4.3 描述性研究（分析阶段）132
4.4 比较性假设的提出134
4.5 比较研究（综合阶段）136
4.7 比较研究报告的撰写139
4.6 跨学科的比较研究139
5 辅助方法与技术140
5.1 哲学思维的贡献140
5.2 历史方法论的贡献141
5.3 社会科学的方法论贡献142
5.4 统计的方法和技术144
5.5 其他的定性和定量分析方法147
5.6 图表技术151
5.7 语言基础157
6 比较研究的资料来源157
6.1 第一手资料158
6.2 第二手资料161
6.3 辅助性资料166
6.4 术语问题和资料分类问题167
第四章 比较教育与教育科学172
1 比较教育是科学的学科吗？173
1.1 关于基本定义173
1.2 关于教育的学问175
1.3 教育学问的分类177
2 教育科学园地中的比较教育178
2.1 教育诸学科的分类标准179
2.2 教育各学科的分类180
2.3 比较教育是什么“类型”的“学问”？182
3 比较教育与教育的目的论诸学科186
3.1 教育的目的论诸学科186
3.2 比较教育与教育哲学189
4 比较教育与教育人类学诸学科190
4.1 教育人类学诸学科190
4.2 比较教育与教育心理学192
4.3 比较教育与教育社会学194
4.4 比较教育与教育人类学195
5 比较教育与教育方法诸学科196
5.1 教育方法诸学科196
5.2 比较教育与学校组织学200
5.3 比较教育与教育政治201
5.4 比较教育与教育经济学203
5.5 比较教育与教育规划205
6 比较教育与教育史207
7 比较教育与综合性教育学科209
7.1 是一门综合性教育学科还是多门综合性教育学科？209
7.2 比较教育与教育学（专门教育学和普通教育学）212
缩写名称215
书目索引217
人名对照表239
译后记256