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上篇 宏观研究3

第1章 导论3

1.1 研究背景3

1.2 研究的问题和目标5

1.3 研究的目的和意义5

第2章 英语全球化概述7

2.1 全球英语定义8

2.2 英语全球化的成因10

2.2.1 英语语言具有包容性和渗透性的特点10

2.2.2 全球化浪潮的推动10

2.2.3 因特网的普及和经济全球化的发展11

2.3 英语全球化的主要特点11

2.3.1 语音层面11

2.3.2 词法层面12

2.3.3 句法层面12

2.3.4 语用层面12

2.4 英语全球化的发展趋势12

2.4.1 Kachru的三个同心圈12

2.4.2 同心圈新论13

2.5 英语全球化引起的问题14

第3章 英语本土化概述16

3.1 英语本土化的定义16

3.2 英语本土化的成因17

3.2.1 语言接触17

3.2.2 语言调合17

3.2.3 语言的使用18

3.2.4 经济全球化的发展，国际贸易和教育交流的提升18

3.3 英语本土化的表现形式19

3.3.1 英语词汇的本土化表现20

3.3.2 英语使用功能上的本土化表现22

3.4 英语本土化的发展趋势23

3.4.1 本土化是英语发展的必然结果23

3.4.2 外圈和扩展圈国家英语本土化加剧23

3.4.3 英语全球化促进英语本土化的发展24

3.5 英语全球化和英语本土化的关系24

3.5.1 英语全球化和英语本土化的争论焦点24

3.5.2 “双层英语”理论30

第4章 英语在中国的本土化研究38

4.1 中国英语的界定39

4.2 中国英语的特征42

4.2.1 中国英语的文化特点42

4.2.2 中国英语的表现形式45

4.2.3 中国英语的语用原则55

4.2.4 中国英语的文化再生与语言再生56

4.3 中国英语与中国式英语的关系59

4.4 中国英语研究现状62

第5章 中国英语存在的理据及研究意义66

5.1 中国英语存在的理据分析66

5.1.1 世界英语理论与中国英语66

5.1.2 认同协商理论和中国英语69

5.1.3 中介语理论与中国英语74

5.1.4 语言顺应理论与中国英语75

5.1.5 中国语境中本土化英语的可理解度与可接受度76

5.2 中国英语研究的理论意义和现实意义83

5.2.1 补充及丰富了全球英语的内涵83

5.2.2 对翻译理论和实践的指导意义83

5.2.3 促进了有效的跨文化交际84

第6章 全球语境下外语教学理论本土化研究86

6.1 我国外语教学理论研究的重要阶段86

6.1.1 起步阶段（1949—1977年）87

6.1.2 引进阶段（1978—1987年）87

6.1.3 提高阶段（1988—1997年）87

6.1.4 发展创新阶段（1998年至今）88

6.2 我国外语教学理论研究的现状90

6.2.1 我国外语教学理论研究的主要特点90

6.2.2 我国外语教学理论研究存在的主要问题93

6.3 具有中国特色的外语教学理论研究95

6.3.1 研究的必要性95

6.3.2 研究的主要内容和范围98

6.3.3 研究的主要课题99

第7章 全球语境下中国英语本土化教学研究103

7.1 我国英语教学发展史103

7.1.1 改革开放前（1949—1978年）104

7.1.2 改革开放后（1978—2000年）106

7.1.3 世纪之交以来（2000年至今）107

7.2 中国英语教学现状108

7.3 本土化语境下中国英语对英语教学的启示110

7.3.1 重新审视“标准英语”和各种英语使用型变体110

7.3.2 重新定义英语教学过程中的“教什么”“怎么教”111

7.3.3 对英语学习和对外交流具有指导意义113

7.4 中国英语本土化教学体系的构建114

7.4.1 坚持本土化教学原则115

7.4.2 制定本土化教学目标120

7.4.3 完善本土化教学策略121

7.4.4 探索本土化教学途径124

下篇 微观教学研究135

高校外语教学中英语本土化身份重构的策略研究135

网络环境下大学英语教学本土化创新研究155

英语本土化的应用研究160

参考文献164

附录170