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第一章 绪论4

第二章 基础理论研究7

2.1 知识管理理论及其对个人学习环境构建的指导作用7

2.1.1 个人知识管理的核心内容7

2.1.2 知识管理理论对个人学习环境构建的指导作用8

2.2 人本主义认知理论及其对个人学习环境构建的指导作用10

2.2.1 人本主义认知理论的基本原理10

2.2.2 人本主义认知理论对个人学习空间构建的指导作用10

2.3 社会建构主义认知理论原理及其对个人学习环境构建的指导作用11

2.3.1 社会建构主义认知理论的基本原理11

2.3.2 社会建构主义认知理论对个人学习环境构建的指导作用11

2.4 情境认知理论原理及其对个人学习环境构建的指导作用12

2.4.1 情境认知理论的基本原理12

2.4.2 情境认知理论对个人学习环境构建的指导作用12

2.5 分布式认知理论原理及其对个人学习环境构建的指导作用13

2.5.1 分布式认知理论的基本原理13

2.5.2 分布式认知理论对个人学习环境构建的指导作用13

第三章 个人学习环境模型设计15

3.1 个人学习环境的理论架构15

3.1.1 个人学习环境理论概述15

3.1.2 个人学习环境的理论模型构建17

3.1.3 个人学习环境的活动分类框架18

3.2 个人学习环境的隐喻模型：学习生活世界视角18

3.2.1 隐喻与隐喻设计概述18

3.2.2 个人学习环境的隐喻设计19

3.2.3 学习生活世界19

3.2.4 学习生活世界的活动20

3.3 个人学习环境的活动设计21

3.3.1 活动设计的原则21

3.3.2 活动设计的理念及框架22

3.3.3 活动设计的分类23

3.4 个人学习环境架构设计24

3.4.1 平台技术24

3.4.2 教学法设计28

3.4.3 学习过程设计29

第四章 个人学习环境模型构建30

4.1 个人学习环境模型的结构体系30

4.1.1 个人学习环境的创建原则及策略30

4.1.2 模型的三层结构31

4.1.3 模型运行机制36

4.1.4 关联共享及Web2.0、Web3.0思想的融入40

4.2 个人学习环境模型三层结构体系的运作机制42

4.2.1 建设机制42

4.2.2 感知机制45

4.2.3 关联机制47

4.2.4 导航机制48

4.3 个人学习环境模型在教育中的应用48

4.3.1 学习资源的获取、组织活动49

4.3.2 教师指导、同伴合作的整合体现49

4.3.3 正式学习活动的融合设计50

第五章 个人学习环境中开展自主学习51

5.1 自主学习及其环境因素51

5.1.1 自主学习及其时代新发展51

5.1.2 自主学习与自主学习环境54

5.1.3 信息技术与自主学习环境55

5.2 自主学习环境面临的挑战和机遇56

5.2.1 未来的学习和未来的学习者56

5.2.2 现有自主学习环境面临的挑战58

5.2.3 自主学习环境发展的新机遇——个人学习环境59

5.3 个人学习环境作为自主学习环境60

5.3.1 个人学习环境与自主学习结合的必然性60

5.3.2 个人学习环境在开放网络环境中的角色定位61

5.4 个人学习环境中开展自主学习的设想63

5.4.1 从学习管理系统到个人学习环境的学习转变：技术增强学习到技术使能学习63

5.4.2 个人学习环境中学习的思考：一种全新的学习模式64

5.4.3 学习本质：联通主义及社会性学习65

5.4.4 学习组织：活动的层级结构67

5.4.5 学习环境：小世界现象67

5.4.6 学习调控：Zimmerman的三阶段周期模型68

5.4.7 学习支持：活性系统模型69

参考文献70