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第一篇　教育学的一般问题1

第一讲　作为科学的教育学的形成和发展以及教育学研究范围的扩大1

（一）教育的社会经济条件和教育科学的发展1

（二）教育学分解出来成为专门的科学知识部门5

（三）教育学的对象和教育学的基本问题7

（四）影响制定教育理论原理和方法论原理的最重要因素11

（五）共产主义教育理论——教育学发展的质量上的新阶段15

（六）教育学分成一些单独的学科和研究范围的扩大16

第四讲　国民教育系统和它对实现教育目的和任务的作用18

（一）教育机关的发展是实现社会在教育方面的目的和任务的极其重要的前提关于国民教育系统的概念18

（二）影响国民教育系统发展的社会因素和教育因素19

（三）次资产阶级社会的剥削本质在国民教育系统中的反映21

（四）苏联国民教育的发展和成绩26

（五）苏联国民教育系统的结构和原则及其进一步的改进29

第五讲　个性发展问题及其对教育的意义32

（一）教育学中对个性发展问题和个性教育问题的研究关于个性以及个性发展和形成的概念32

（二）个性发展的唯心主义观念37

（三）过去进步活动家在个性发展问题上思想41

（四）个性发展的唯物主义学说43

（五）个性发展的外因和内因47

（六）关于在教育过程中个性发展的一些总结52

第六讲　学生发展和教育的年龄特征和个体特征54

（一）在教育过程中考虑学生年龄特征和个体特征的必要性学生的年龄分期54

（二）学龄初期学生发展和教育的特征57

（三）学龄中期（少年期）学生发展和教育的特点62

（四）高年级学生的发展和教育的特点67

（五）学生发展个体特征、在教育中这些特征的考虑72

第二篇　教学的理论原理和方法原理（教学论）77

第一讲　教学是个性全面发展的因素教学论对教学的研究77

（一）教学是个性全面发展的手段77

（二）教学论（即教学理论）概念及其最重要问题78

第二讲　苏联学校的教养内容79

（一）“教养”和“教养内容”这两个概念的实质79

（二）教育的方法论和阶级性对研究决定学校教养内容的理论基础的影响83

（三）资产阶级教育理论和对它的批判84

（四）苏联教育学就如何对学校教养内容提出科学要求的研究87

（五）苏联学校教养内容的改进92

（六）决定学校教养内容的文件：教学计划、教学大纲、教科书、教学参考书95

第三讲　教学过程的实质，它的规律性与重要原则98

（一）学生的教养、发展和教育是教学的最重要功能教学理论的方法论原理99

（二）教学的实质及其结构的重要组成部分102

（三）学生的求知欲和积极的认识活动是有效学习的重要前提105

（四）学生掌握知识的认识活动107

（五）关于学生把知识用于实践和培养技能技巧方面的认识活动113

（六）关于学生掌握世界观方面的知识的认识活动114

（七）复习和概括学过的教材并使之系统化是学生认识活动的重要阶段116

（八）发展学生的认识能力和创造性素质117

（九）主要的教学原则120

第四讲　教学方法130

（二）教学方法的概念　教学方法的分类问题130

（二）教师讲述知识和组织学生积极理解所学教材的方法：133

（三）学生自己理解新教材的独立学习方法：钻研教科书，实验室实验144

（四）掌握（记忆）所学教材和把知识用于实践155

（五）检查和评定知识的方法164

（六）评定学生成绩的标准169

第五讲　学校教学工作的组织形式172

（一）关于教学工作组织形式的概念172

（二）关于儿童教学工作组织形式的发展简况173

（三）苏联学校教学工作的主要组织形式175

第三篇　教育的理论原理和方法原理179

第一讲　教育是全面发展拜按共产主义方式培养个性的因素179

（一）教育是全面发展并按共产主义方式培养个性179

（二）教学和教育的统一183

（三）学校教育工作方针和教育工作综合进行方法183

（四）最重要的教育理论问题和教育方法问题185

第二讲　学校中学生集体的组织和教育186

（三）通过集体教育是最重要的共产主义教育原则186

（二）马克思列宁主义关于集体对个人教育作用思想188

（三）组织教育集体的教育原理190

（四）关于儿童教育集体的概念及其主要发展阶段192

（五）学校中的学生集体的结构195

（六）学校组织和培养学生集体的手段和方法原理197

（七）对学生提出要求是建立、培养集体的一个要素197

（八）培养学生积极分子——集体的团结核心200

（九）集体的运动规律　使学生树立宏图大志202

（十）培养集体中的健康舆论平行作用的教育学204

（十一）积累和巩固集体生活的优良传统205

（十二）少先队、共青团组织在团结和培养学生集体中的作用206

第三讲　教育人格化的教育学原理207

（一）教育人格化的概念207

（二）个性的培养和发展过程的活动性和完整性209

（三）激发个性发展过程中的内在矛盾是个性积极活动的要素210

（四）个性特质的实质以及在个性特质的形成上教育学影响的性质211

（五）宏图大志在学生发展中的作用216

（六）在教育过程中对学生严格勇求和尊重相结合217

（七）培养学生抵制诱惑和不良现象的能力220

（八）在教育过程中照顾学生的年龄特征、个体特征和他们的修养水平221

（九）建立师生之间互相尊重和互相信任的关系223

（十）在教育过程中学校和家庭的教育学影响要统一要求和互相配合224

第六讲　学生德育的原理226

（一）德育在个人全面发展体系中的意义226

（二）道德的实质就是人的个性特征228

（三）苏联学校德育的内容232

（四）道德发展是道德领域内“占有人类现实”235

（五）在德育过程中制造学生的内在矛盾和激发他们的积极性237

（六）吸引学生参加实践活动和锻炼他们的行为技艺是一个德育问题240

（七）在实践活动过程中培养学生的共产主义道德态度241

（八）人的道德发展的完整性和不平衡性及其在德育教学法中的反映246

第九讲　培养自觉纪律和文明行为249

（一）自觉纪律和高尚的文明行为是共产主义道德的组成部分249

（二）苏联教育学对培养自觉纪律和文明行为问题的研究251

（三）学生的自觉纪律和文明行为的实质254

（四）培养学生自觉纪律和文明行为的方法原理255

（五）通过课业来培养学生的自觉纪律和文明行为257

（六）课外工作是培养学生自觉纪律和文明行为的因素259