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第一编　教育政策与教育立法1

专题1　政企教联手共创教育的未来3

一、教育首脑会议简介3

二、第三届会议主要内容5

三、分析与评论9

专题2　美国教育券计划的论争13

一、论争的间接背景14

二、论争的直接源起15

三、《斯宾斯法案》引发的论争16

四、分析与评论19

专题3　“911”后美国教育战略的调整23

一、美国国内教育战略的新走向23

二、美国国际教育战略的新迹象27

三、美国联邦教育部《2007—2012年战略规划》30

专题4　美国《不让一个儿童落后法》36

一、《不让一个儿童落后法》内容述要36

二、分析与评论42

专题5　用立法确保人才培养和教育创新46

一、《美国竞争法》之教育相关条款46

二、分析与评论52

第二编　学校重建与管理创新63

专题6　关于校本管理的若干思考65

一、专家观点之归纳65

二、校本管理的提出及其界说67

三、校本管理的基本特点70

四、参与式管理：校本管理成功的关键73

五、分析与评论79

专题7　美国特许学校81

一、特许学校的发展：立法和学校82

二、特许学校的创办目的及其特征84

三、特许学校的办学成效分析90

四、特许学校所面临的挑战95

五、分析与评论99

专题8　美国公立学校私营管理103

一、公校私营：教育产业的组成部分103

二、并非成功的前期实践106

三、从爱迪生公司看公校私营的发展108

四、不同观点看营利教育111

专题9　学校重组与上级接管116

一、失败学校与绩效责任116

二、学校重组118

三、上级接管123

四、分析与评论127

专题10　美国中小学全面质量管理129

一、美国教育全面质量管理研究概述129

二、美国中小学全面质量管理实践134

三、分析与评论143

专题11 美国波多里奇国家质量奖146

一、波多里奇国家质量奖的设立146

二、波多里奇国家质量奖的教育标准151

三、分析与评论162

专题12　谁来做教育领导165

一、倍受重视的领导短缺问题165

二、新要求，新压力166

三、教育家抑或非教育家168

第三编　课程改革与教师教育171

专题13　美国基础教育课程改革173

一、课程改革的背景、目标要求和理念173

二、全国课程标准的提出及其作用177

三、州级课程标准的内容及其评价184

四、教科书和考试190

五、分析与评论192

专题14　注重实践的美国核心知识课程194

一、核心知识课程的指导原则195

二、核心知识课程的基本组成199

三、核心知识课程的实际应用201

四、分析与评论203

专题15　美国外语学习的“5C”共同标准206

一、《外语学习标准》制订的背景206

二、制订《外语学习标准》的依据208

三、《外语学习标准》的框架及其主要内容209

四、“5C”指导下的外语课堂教学214

五、分析与评论216

专题16　美国州级技术教育标准222

一、亚利桑那州技术教育标准223

二、蒙大拿州技术教育标准226

三、犹他州技术教育标准231

四、分析与评价237

专题17　美国TIMSS研究之探析242

一、总体研究244

二、地方基准研究254

三、美国TIMSS研究的特点256

四、美国TIMSS研究的影响259

五、分析与评论265

专题18　美国教师教育政策演变267

一、美国教师教育改革的序幕267

二、霍姆斯小组的贡献270

三、全美教学与美国未来委员会的工作275

四、全国教师教育认定委员会《2000年标准》278

五、分析与评论283

专题19　美国选择性教师资格认证制度286

一、设立选择性教师资格证书的初衷286

二、选择性教师资格认证制度的现状288

三、令人疑惑的“选择性”290

四、分析与评论292

第四编　附录（译文）295

专题20　回应变革世界之挑战297

一、挑战：创新教育297

二、应对：布什总统的2006年教育议程300

三、挑战：数学与科学知识302

四、应对：《美国竞争力计划》305

五、挑战：加速学校进步308

六、应对：《高中改革计划》311

七、挑战：促进自由和理解312

八、应对：《国家安全语言计划》313

九、结论314

专题21　激活美国的潜力315

一、致关心美国未来的领导人315

二、陈述317

三、从话语到行动321

四、教育改革必须不断深入322

五、若干建议324

六、结论329

后记331