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论教育主体1

一、主体性是人类社会活动和教育活动的基本特性1

二、确立学生在教育中的主体中心地位3

三、塑造教师主体尊严4

四、赋予学校办学主体的权力5

五、发挥政府管理教育的主体作用6

六、肩负家庭对孩子教育的主体责任7

七、教育对社会文明进步的主体引领作用7

论教育价值与价值教育9

一、教育价值与价值教育的有机统一9

二、教育的根本价值是教真育爱11

三、教育的终极价值是使人成为“人”，成为幸福的人12

四、教育价值高于一切价值13

五、人类最大的危机是教育危机14

六、遵循教育价值的生成规律15

七、教育构建人的主体价值体系16

八、“三生教育”是人类共同的教育价值和价值教育取向18

论教育制度与制度教育19

一、唯有制度可以兴国19

二、中国教育制度存在缺位和越位问题20

三、唯有体制可以兴教，唯有机制可以兴校21

四、加强政府对宏观教育管理制度的设计和安排22

五、“一体制五机制”的办学体制23

六、激活和整合办学要素的学校管理机制24

七、开放兼容的国际化办学体制24

八、多元一体的教育评价体制25

九、让教育权力在阳光下运行的体制26

十、建设对受教育者进行制度教育的机制28

论过程教育29

一、教育即过程29

二、教育是完整的生活过程31

三、教育是以人为本的有机统一体32

四、教育活动永远是行动过程33

五、教育活动是创新的过程34

论教育结构35

一、什么是结构教育35

二、我们应该建立什么样的教育所有制结构36

三、合理的学校区域布局结构调整37

四、完善教育体系结构38

五、切实性和引领性的学科专业和课程结构40

六、注重教育投资结构的调整41

七、发展结构教育的几个关系问题42

论教育体系45

一、揭示教育体系的内涵和特征45

二、发挥教育体系的主要功能46

三、完善基础教育体系47

四、发展职业教育体系48

五、健全高等教育体系49

六、建设终身教育体系49

七、完善教师保障机制50

八、依法建立经费保障机制50

九、完善受教育者权利保障机制51

论合力教育52

一、纵横合力推动世界发展52

二、合力教育——教育发展创新的特质53

三、教育基本要素形成合力是合力教育的基础54

四、形成教育体系合力是教育合力的基本内容55

五、促进国家和区域教育合力的发展56

六、家庭、学校、社会教育的有机统一57

七、整合和利用校际教育资源59

八、师生教与学的合作生长教育活力59

九、发展合力教育提高教育效能60

论教育课程62

一、教育课程的本质溯源62

二、教育课程的价值取向63

三、丰富和发展教育课程目标功能65

四、促进教育课程类别的有机统一66

五、正确处理教育课程与实施教学的关系69

六、合理选择课程教学方法70

七、构建高效课堂教学模式72

八、教育课程未来的发展趋势73

论环境教育75

一、人的发展是机体与环境相互作用的过程75

二、建境为人、适境而生的环境教育76

三、建设良好的社会教育环境77

四、发展学校人文环境教育78

五、注重学校自然环境教育78

六、推动这个世界的手，是推动摇篮的那只手79

七、挖掘和利用社会文化艺术环境教育资源80

论情智教育82

一、何谓情智教育82

二、情商和智商的内涵与本质83

三、情智教育促进人类智慧发展84

四、情智教育是完整的能力教育与因材施教方法的有机统一86

五、情智教育培育人类创造力86

六、大智者主要取决于非智力因素教育88

七、艺术教育的创造性本质88

八、情智教育理念、内容和方法的有机统一89

论能力教育91

一、教育发展人的能力具有内在的必然性91

二、教育使人类思维花朵更鲜艳93

三、教育培养和发展学生兴趣的能力95

四、培养学生学习能力是教育教学的基本任务97

五、培养学生的实践能力是教育教学的关键98

六、培养学生的创造能力是教育的不竭动力100

七、学生的成长、成人、成才主要取决于良好的人际关系和合作能力101

八、责任能力是一个人安心立业的基础102

论信息教育103

一、信息教育使圆的地球变成平的世界103

二、发展以生态学为基础的信息教育105

三、信息型教师是信息教育的基石105

四、信息教育的核心是培养学习者的信息素养106

五、用科学的教学方法提高信息教育质量107

六、“冲出”信息孤岛108

七、教育信息化发展的战略选择109

论幼儿教育110

一、人生百年立于幼学110

二、崇尚道法自然的幼儿教育观111

三、科学设计幼儿教育课程模式113

四、用什么样的具体方法进行幼儿教育113

五、人们的价值观主要来自其幼儿阶段的价值塑造114

六、筑牢幼儿教育的基础平台115

七、政府应肩负起普及幼儿教育的使命116

论职业教育117

一、人生因职业而美丽，职业因教育而升华117

二、职业教育的适应性与引领性118

三、建立健全层次分明、多元一体的职业教育体系119

四、发展五位一体的职业教育模式120

五、职业教育怎样造就职业人才121

论大学修养123

一、树立大学发展的现代理念123

二、大学发展的基本矛盾和根本动因是什么124

三、中国大学应选择什么样的发展战略125

四、何谓大学修养，怎样加强大学修养126

论学校现代管理131

一、何为学校现代管理131

二、发展战略管理是学校现代管理的核心132

三、体制机制管理是学校现代管理的保障132

四、全面质量管理是学校现代管理的目标133

五、标准化建设管理是学校现代管理的基础133

六、价值建设管理是学校现代管理的灵魂134

七、师生生活方式管理是学校现代管理的关键134

八、把握、应用和实施科学管理方法134

九、全面提高学校现代管理能力135

论教育评价136

一、考察人类社会活动中的评价136

二、充分认识教育评价的发展过程和功能作用137

三、坚持教育的主体性评价138

四、一个考分评价给民族带来沉重的负担140

五、“奥数”因用作应试工具而成了“懊数”142

六、教育评价要坚持评价的多元性143

七、政府应依靠中介机构对教育进行绩效评价144

八、建立世界共享的高等教育评价机制145

论终身教育146

一、什么是终身教育的本质特征146

二、发现和坚守终身教育的根本价值148

三、共同塑造终身教育的主体149

四、终身教育塑造合格的社会角色150

五、政府和社会应为每个人提供终身教育的机会151

论女性教育153

一、教育一个男孩只培养一个人，教育一个女孩则关系到一个民族153

二、两性差异放射教育的美丽155

三、充分认识女性教育的主体性和理性特征157

四、追求和发展女性教育的完整目标158

五、共同肩负发展女性教育的大爱职责159

论教育公平161

一、教育公平是社会公平的基础161

二、剖析发展教育公平的制约因素164

三、统筹发展是教育公平的核心166

四、发展义务教育是教育公平的基石167

五、肩负起发展教育公平的政府责任168

六、在教育竞争中发展教育公平169

论公民教育170

一、述说公民教育起源170

二、明了中国公民教育的缺失171

三、揭示公民教育的内涵172

四、中国公民教育的主要内容173

五、着力实施全社会的中国公民教育175

六、努力推进世界公民教育176

论普世教育179

一、人类存在普世教育179

二、人类共同拥有的教育价值和教育智慧181

三、应积极建设普世性教育体系182

四、各国教育应注重普世性人才培养183

五、各国政府应发展和利用普世性教育资源183

六、努力构建三位一体的普世教育模式184