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第一部分 宏观论3

第一章 语文课程性质3

一、“语文”辨析3

［学习专栏1-1］口语和书面语6

二、语文学科6

［学习专栏1-2］“学科”的概念9

三、语文课程11

四、小学语文课程性质16

［学习专栏1-3］内部言语和外部言语17

五、港澳台小学语文课程19

［学习专栏1-4］中国语文科“目标为本课程”设计的内容20

第二章 语文课程标准25

一、课程标准的认识25

二、《语文课程标准》的体系26

［学习专栏2-1］课程新观念28

三、《语文课程标准》的理念32

［学习专栏2-2］合作学习的再认识35

［学习专栏2-3］国外母语课程标准的基本理念37

第三章 语文教育文化39

一、对文化的解读39

［学习专栏3-1］关于文化的分类40

二、语言与文化41

三、语文教育的文化思考44

［学习专栏3-2］《七颗钻石》教学的文化理念45

［学习专栏3-3］教学案例：“春”的教学50

第四章 语文课程资源55

一、语文课程资源的界说55

二、开发和利用语文课程资源的途径57

［学习专栏4-1］资源开发手记：柳絮满天飞59

三、开发和利用语文课程资源的策略64

第五章 语文教材建设70

一、语文教材的简介70

［学习专栏5-1］台湾地区小学语文教材一瞥75

二、语文教材的体系76

三、语文教材的类型78

四、语文课改新教材简介80

第六章 语文教育智慧84

一、语文教育智慧的界说84

［学习专栏6-1］智慧的分类85

［学习专栏6-2］语文教育智慧一例88

二、语文教育智慧的价值88

三、语文教育智慧的形成91

［学习专栏6-3］教例：个别与全班93

第二部分 中观论99

第七章 语文教学目标99

一、教学目标的界说99

［学习专栏7-1］《四季的脚步》的三种教学目标103

二、教学目标的功能103

［学习专栏7-2］识字教学效果对比实验104

三、语文教学目标的分解104

四、语文教学目标的编制108

［学习专栏7-3］丁有宽读写结合教材的知识体系108

五、语文教学目标的实施110

第八章 语文学习指导116

一、语文学习的状态116

［学习专栏8-1］语文学习状态的评价指标117

二、语文学习的路径118

三、语文学习的方式120

四、语文学习的指导123

［学习专栏8-2］小学语文学习软件简介128

第九章 语文教学内容（一）131

一、语文学习的习惯131

［学习专栏9-1］好习惯成就好人生134

二、汉语拼音教学134

［学习专栏9-2］小学语文汉语拼音表136

三、识字教学136

［学习专栏9-3］港台及海外华人的汉字教学识字量表139

四、写字教学139

［学习专栏9-4］汉字笔画名称表 汉字间架结构表140

五、口语交际教学141

第十章 语文教学内容（二）147

一、第一学段阅读教学147

二、第二学段阅读教学150

三、第三学段阅读教学153

［学习专栏10-1］丁有宽读写结合思想155

四、写话教学156

五、习作教学160

第十一章 语文课外阅读165

一、课外阅读的价值165

［学习专栏11-1］名人谈课外阅读166

二、课外阅读的类型167

［学习专栏11-2］读书方法指导课例168

三、课外阅读的指导169

四、课外阅读的展示173

［学习专栏11-3］课外阅读考级174

五、“书香校园”的建设175

第十二章 语文教学评价180

一、语文教学评价的理念180

［学习专栏12-1］标准化测验的十大常见误区182

二、语文教学评价的内容183

［学习专栏12-2］国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）的一份试卷（2006）184

三、语文教学评价的标准187

［学习专栏12-3］美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级）192

四、语文教学评价的方法193

［学习专栏12-4］成长记录袋200

第三部分 微观论207

第十三章 语文文本解读207

一、文本解读的基本内容207

二、文本解读的思维方法211

［学习专栏13-1］教师“自己”的文本解读215

三、文本解读的主要策略216

［学习专题13-2］《去年的树》的主题解读219

第十四章 语文课堂任务221

一、语言习得221

［学习专栏14-1］语文味223

二、人文渗透224

三、思维训练226

［学习专栏14-2］《赵州桥》发散思维训练案例228

四、情感培养231

第十五章 语文课堂构建236

一、语文“新课堂”236

［学习专栏15-1］“对话论”的基本原理237

二、本色的语文课堂240

三、简约的语文课堂241

四、动态的语文课堂242

［学习专栏15-2］《猫》的首句教学设计245

五、生态的语文课堂246

六、和谐的语文课堂248

［学习专栏15-3］语文教学空间的类型249

第十六章 语文教学设计252

一、语文教学目标的设计252

［学习专栏16-1］《一个小村庄的故事》三维目标设计254

二、语文教学内容的设计254

［学习专栏16-2］《刷子李》教学内容设计开放性设计257

三、语文教学程序的设计257

［学习专栏16-3］《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举”260

四、语文教学方式的设计261

［学习专栏16-4］《伯牙绝弦》一课中的师生互动264

第十七章 语文课堂形态267

一、语文课堂形态的基本要素267

二、语文课堂形态的理性构思268

［学习专栏17-1］传统语文课堂教学过程的历史考察270

三、语文课堂形态的实践轨迹271

四、语文课堂形态的动态调节273

［学习专栏17-2］教学《趵突泉》的动态调节274

五、语文课堂形态的基本范例275

［学习专栏17-3］语文课堂形态中的范式284

第十八章 语文课堂诊断287

一、语文课堂诊断的价值287

二、语文课堂诊断的特点288

［学习专栏18-1］对课堂诊断的误解和辨析289

三、语文课堂诊断的标淮290

［学习专栏18-2］基于问题开处方293

四、语文课堂诊断的类型294

［学习专栏18-3］课堂教学诊断自测题295

五、语文课堂诊断的方式296

［学习专栏18-4］对一种课堂文化的诊断299

修订后记303

后记304