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导言1

第一章 口语交际的范畴3

第一节 什么是口语交际4

一、与口语交际相关的概念4

二、口语交际的功能12

第二节 什么是语文口语交际13

一、口语交际与听话说话13

二、语文教学中的口语交际16

第二章 中国大陆语文口语交际发展变化21

第一节 中国大陆语文口语交际的发展22

一、古代教育概况及有关诵读表达能力的言论22

二、清末至民国时期听说教学的形成31

三、新中国成立后的听说训练39

第二节 中小学语文课程标准中的口语交际解析52

一、语文课程标准制订的背景52

二、《义务教育语文课程标准（2011年版）》口语交际要求54

三、《普通高中语文课程标准（实验）》（2014版）口语交际要求57

第三节 中小学口语交际教材建设59

一、民国时期口语表达类教材的发展59

二、1949年以来说话教材的发展60

第三章 中国大陆以外华语地区语文听说训练的发展变化69

第一节 台湾地区语文课程中的聆听说话训练70

一、台湾地区语文教育的特点70

二、台湾地区语文课程教材的演变71

三、台湾地区语文听说训练的发展73

四、现阶段台湾地区《国民中小学九年一贯课程纲要语文学习领域（国语文）》聆听说话训练74

第二节 香港特别行政区中国语文聆听说话训练80

一、香港地区语文课程教材的演变81

二、香港回归后语文教育的发展83

第三节 澳门特别行政区中文聆听说话训练90

一、澳门地区语文课程教材的演变90

二、澳门《小学中文小一至小六大纲》聆听与说话训练93

第四节 新加坡华文听说训练96

一、新加坡初等教育的发展96

二、新加坡的华文教育和听说能力要求97

第四章 国外母语教育中口语训练发展变化104

第一节 美国中小学母语教育口语训练要求106

一、美国中小学教育的历史沿革106

二、美国中小学母语教育口语训练概况108

第二节 英国中小学母语教育口语训练要求112

一、英国中小学教育的历史沿革112

二、英国母语教学中的口语和听力训练114

第三节 法国中小学母语教育口语训练要求118

一、法国中小学教育的历史沿革119

二、法国母语教学中的口语和听力训练121

第四节 德国中小学母语教育口语训练要求123

一、德国中小学教育的历史沿革123

二、德国母语教学中的听和说125

第五节 苏联—俄罗斯中小学母语教育口语训练要求128

一、苏联中小学教育的历史沿革128

二、俄罗斯中小学教育的历史沿革131

三、苏联—俄罗斯母语教学中的言语表达132

第六节 日本中小学母语教育口语训练要求133

一、日本中小学教育的历史沿革134

二、日本国语教学中的听与说137

第五章 教师口语交际139

第一节 教师教学口语交际140

一、教学口语交际的特点140

二、教学口语交际的技能141

三、教学口语交际的辅助手段144

第二节 教师教育口语交际148

一、教育口语交际的特点148

二、教育口语交际的技能149

第六章 语文口语交际教学形式154

第一节 独白类155

一、看图说话155

二、观察实物说话156

三、观察生活说话157

四、实验制作表述158

五、复述159

六、延续说话160

七、解说161

八、介绍162

九、汇报163

第二节 交往类164

一、问路或指路164

二、接待客人165

三、购物165

四、道歉或致谢166

五、请教求助167

六、采访167

七、说服168

八、安慰169

九、打电话或接电话169

十、转述170

十一、解释171

第三节 议论类172

一、讨论172

二、辩论173

三、评述174

第四节 表演类175

一、讲故事176

二、演讲176

三、编演课本剧177

四、朗诵与背诵178

五、说绕口令179

第七章 语文口语交际教学策略180

第一节 选择适合学生进行口语交际的话题181

一、话题应贴近生活181

二、话题的几种特性181

第二节 具体情境下的口语交际活动182

一、课文情境183

二、活动情境183

三、生活情境184

第三节 实现口语交际的双向互动184

一、容易操作的双向互动话题185

二、双向互动不明显的话题185

三、没有双向互动的话题185

第四节 落实口语交际中的语言能力训练185

一、口头交际语言训练186

二、在课堂上落实口语交际训练186

第五节 加强教师示范引领作用188

一、言语示范188

二、方法诱导188

三、思路点拨188

第六节 培养学生的口语交际素养189

一、关注交际道德190

二、培养文明态度190

三、在实践中提高交际水平190

第七节 重视日常学习、生活中的口语交际能力190

一、坚持在教学过程中培养191

二、重视在日常生活中实践191

第八节 引导学生开展多途径口语交际实践活动192

一、在学校开展丰富多彩的口语交际活动192

二、走进自然环境，开展口语交际活动193

三、在社会生活中，开展口语交际实践活动193

第八章 语文口语交际评价194

第一节 评价的基本原则195

一、《义务教育语文课程标准（2011年版）》的变化195

二、评价的原则195

三、评价的具体要求196

第二节 评价的具体方法197

一、对教学的评价197

二、对学生的评价198

三、对学业的评价199

第九章 语文口语交际设计205

第一节 语文教学设计基本原则206

一、关于语文教学设计206

二、语文教学设计的分类206

三、语文教学设计中应关注的问题208

第二节 语文口语交际教学设计能力培养209

一、选择内容209

二、确定目标209

三、准备资源210

四、创设情境210

五、设计过程211

第三节 语文口语交际教材书影选录212

一、人民教育出版社小学语文室编小学《说话》（第一册）课文212

二、广东省教育厅编《说话训练》（第五册）课文213

三、崔峦主编《口语交际》（五年级上册）课文214

四、杨鼎夫主编《语文口语交际与综合性学习》（二年级第二学期）课文215

五、杨鼎夫主编《语文口语交际与综合性学习》（四年级第二学期）课文216

六、杨鼎夫主编《语文口语交际与综合性学习》（六年级第二学期）课文217

参考文献219

后记223