图书介绍
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- 王斌兴编著 著
- 出版社： 北京：开明出版社
- ISBN：7801339320
- 出版时间：2004
- 标注页数：156页
- 文件大小：8MB
- 文件页数：163页
- 主题词：基础教育－课程－教学评议－研究
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图书目录
第一章 新课程学生评价观1
第一节 走出甄别选拔的误区1
一、高考不改，课改难行1
二、质性评价，何时显身手7
三、关注过程——大考变小考10
四、鼓励就是激励性评价吗12
五、考试不是发展性评价吗13
第二节 促进发展的新课程学生评价15
一、促进发展是学生评价的基本功能15
二、鼓励参与，实现评价主体的多元化16
三、纪实成长，体验进步，实现学生评价的过程化17
四、建构主义与新课程学生评价理论体系的建立18
五、多元智能理论与学生评价指标的多元化20
六、着眼学生的发展，实现评价方法的多样化21
第二章 新课程学生评价的指标体系24
第一节 学生评价指标体系的基本结构24
一、学生评价总的目标结构24
二、学科评价指标结构25
三、学生基础性发展评价指标结构25
四、新课程学生评价指标体系结构图26
第二节 新课程学生评价目标与内容的界定26
一、学生评价总目标26
二、“三维”目标与学科评价内容的界定27
三、学科评价目标的界定32
四、基础性评价目标及内容的界定33
第三节 新课程学生评价标准及其表述36
一、学生评价标准表述应突出的两个特点36
二、新课程学生评价标准的表述方法37
第三章 学生评价的实施39
第一节 实施新课程学生评价的思想策略39
一、感知目标，关注需求，形成正确的发展导向39
二、互动合作，学生参与评价全过程42
第二节 识读学生，把握需求，实施前置性学生评价45
一、评价学习的准备程度，为教学设计和教学起点提供依据45
二、评价学生发展差异，实施有效的“分置”教育48
三、评价学生特殊发展需求，提出实施个别教育的依据49
第三节 改进教学，修正学习，实施过程性学生评价49
一、划分学习单元和教育时段50
二、明确单元学习评价标准和时段发展评价标准50
三、教学过程中的随机性学生评价51
四、教学过程中的组织性学生评价54
第四节 终结性学生评价56
一、终结性学生评价的功能56
二、终结性学生评价的特点57
三、终结性学生评价的实施57
第五节 学生评价信息的整合与应用60
一、搜集与整合评价数据和证据60
二、评价信息的分析和应用61
三、评价信息的应用与教育的改进62
四、学生评价信息资料的加工和处理方法62
第六节 初中升学考试和命题改革70
一、对现行中考问题的分析70
二、中考改革的现状71
三、新中考的命题77
四、考试结果的呈现83
五、各地中考改革的具体举措85
第四章 学生评价方法举例96
第一节 学生评价中的教育测验法96
一、教育测验概述96
二、教育测验与教育目标97
三、教育测验应遵循的一般性原则98
四、教育测验的实施100
第二节 表现性学生评价103
一、表现性评价的功能103
二、表现性评价的特点104
三、表现性评价标准的编制105
四、设计表现性任务108
第三节 关注成长，促进发展的纪实性学生评价110
一、纪实性评价的功能111
二、纪实性评价的特点112
三、纪实性评价方法与类型113
四、纪实性学生评价标准的编制116
五、纪实性学生评价的实施117
第五章 学生评价工具和评价工具的使用第一节 学生评价工具和学生评价的实施120
一、评价类型与评价工具120
二、评价内容与评价工具121
第二节 学生评价工具的编制方法122
第三节 学生评价工具的举例123
附：小学1～6年级学生基础性评价标准132
主要参考文献156