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第一章 现代教育发展概述1

第一节 现代世界教育发展的主要趋势1

一、教育以人为本、面向世界1

二、数字化教育方兴未艾3

三、经济一体化促进教育全球化7

四、“公立学校私营化浪潮”10

五、全民终生教育12

第二节 中国现代教育发展的轨迹14

一、偏重双基，即掌握基础知识与形成基本技能14

二、强调智力，即发展智力与培养能力18

三、重视非智力因素，即把非智力因素与智力结合起来21

四、培养素质，即加强素质教育，全面提高学生素质25

第二章 主体性教育与个体教育30

第一节 主体性教育的背景及依据30

一、主体性教育的背景30

二、主体性教育的依据32

第二节 主体教育的基本理念36

一、主体教育的内涵及内容36

二、主体性教育的任务39

三、课堂教学中实施主体性教育的意义40

第三节 个体教育42

一、个性的界定42

二、我国个性教育的现状及其要求44

三、个性教育的未来走向46

四、个性教育与主体性教育47

第三章 合作教育49

第一节 合作教育的基本理念49

一、合作理论的思潮50

二、合作教育的基本主张52

三、合作教育的思考54

第二节 合作教育在学科中的应用55

一、语文教育中的合作教育55

二、思想政治课中的合作教育60

第四章 创新教育71

第一节 创新教育的基本理念71

一、创新教育的内涵71

二、创新教育的特征73

第二节 创新教育应坚持的原则及实施74

一、创新教育的基本原则74

二、创新教育的实施的环境与条件75

三、中小学如何实施创新教育80

第五章 建构主义教育84

第一节 建构主义的由来与发展84

第二节 建构主义教育基本理念87

一、建构主义心理学的课程观87

二、建构主义的学习观88

三、建构主义的教学观89

四、建构主义知识观89

五、建构主义的学生观91

六、建构主义的评价观91

七、教学的理论模式92

八、建构主义的教学思想93

九、建构主义的教学方法96

第六章 多元智能教育100

第一节 多元智能教育基本理念100

一、多元智能教育的背景100

二、多元智能教育的内容101

三、多元智能教育的现实意义103

四、多元智能最新发展105

第二节 多元智能理论应用中需澄清的三个问题106

一、多元智能理论的重要特点是价值中立107

二、培养学生多元智能不等于发展其健全人格108

三、利用多元智能应促进儿童的全面发展109

第七章 科学教育与人文教育112

第一节 科学教育112

一、科学教育、科学意识112

二、科学本质115

三、科学教育的理念和目标124

第二节 人文教育128

一、人文教育的定位：关于“成人”的教育129

二、人文教育的界定：实质是人性教育，核心是涵养人文精神131

三、人文教育的核心学科：文、史、哲、艺等人文类学科134

第三节 科学教育与人文教育：历史的剖析136

一、历史视野中的“科学”136

二、科学教育：从近代的崛起到当下的贬谪138

三、历史语境中的“人文”140

四、人文与人文教育：从主流到退隐、从复兴到抗争141

第八章 尊重教育145

第一节 尊重教育基本理念145

一、尊重的内涵145

二、尊重教育的涵义146

三、尊重教育的实践152

第二节 尊重教育的人文反思156

第九章 生命教育158

第一节 生命教育的基本理念158

一、生命教育的提出158

二、生命教育的内容159

三、生命教育兴起的深刻动因164

四、生命教育兴起的充足依据167

五、生命教育的方法论170

第二节 生命教育的理论分析模式174

一、本质模式174

二、工具性模式175

三、执行模式175

四、系统论模式175

五、互动模式176

六、生态学模式176

七、进化论模式176

第三节 生命教育应用的意义177

一、理论意义177

二、现实意义179