图书介绍
微格教学与微格教研 第2版PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 荣静娴主编；钱舍副主编 著
- 出版社： 上海：华东师范大学出版社
- ISBN：9787561788813
- 出版时间：2012
- 标注页数：222页
- 文件大小：79MB
- 文件页数：293页
- 主题词：微格教学－教学研究－高等学校－教材
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图书目录
第一章 微格教学概述1
第一节 微格教学的基本概念1
一、什么是微格教学1
二、微格教学在美国产生1
三、微格教学走向世界3
第二节 微格教学的基本特点4
一、微格教学在中国的发展4
二、微格教学的基本特点5
第二章 微格教学的基本模式8
第一节 微格教学的实施步骤8
一、理论研究和组织8
二、技能分析和示范9
三、微格教案设计9
四、微格实习记录9
五、小组观摩评议10
六、再循环或总结10
第二节 微格教学的模式比较10
一、美国爱伦模式的新旧比较10
二、英国的布朗模式11
三、澳大利亚悉尼模式14
四、微格教学的变通模式——微格教研15
第三章 微格教学的教学设计16
第一节 微格教学设计的基本方法16
一、作为指导者的教学设计16
二、作为受训者的教学设计19
第二节 人格化的微格教学设计22
一、教师外显行为蕴涵的人格因素22
二、微格教学设计实施中的人格化方法特征23
三、人格化的微格教学设计24
四、微格教学人格化设计和实施的鉴定评价26
第四章 微格教学的基本理论28
第一节 微格教学的理论基础28
一、加涅的学习结果分类理论28
二、杜威的“做中学”理论29
三、巴班斯基的认识活动分类理论29
四、拉斯韦尔的传播理论30
第二节 技能训练的理论支持31
一、语言和讲解技能的理论视角31
二、板书、演示和多媒体技能的理论视角32
三、导入和结束技能的理论视角33
四、提问技能的理论视角34
五、试误技能的理论视角34
六、组织和讨论技能的理论视角35
第五章 课堂教学技能分类38
第一节 课堂教学技能概述38
一、课堂教学技能的概念38
二、教学技能和知识、能力、方法及艺术的关系39
第二节 课堂教学技能的特点40
一、教学技能的主要特征40
二、课堂教学技能的特点42
第三节 课堂教学技能分类体系比较43
一、教学技能分类的意义43
二、课堂教学技能的作用45
三、课堂教学技能分类的原则46
四、课堂教学技能分类体系比较48
第六章 课堂教学的基本技能50
第一节 教学语言技能50
一、什么是教学语言技能50
二、教学语言的基本特征50
三、教学语言技能的作用54
四、教学语言技能的组成要素55
五、教学语言的类型56
六、教学语言技能应用原则57
第二节 板书技能58
一、什么是板书技能58
二、板书的功能59
三、板书技能的类型59
四、板书技能应用原则65
第三节 讲解技能65
一、课堂讲解的优势与局限66
二、讲解的作用68
三、讲解技能的构成要素68
四、讲解的类型72
五、讲解的基本要求77
六、讲解技能的应用原则80
第四节 提问技能81
一、提问的作用81
二、提问的构成要素85
三、提问的问题类型90
四、提问的过程94
五、提问的要领95
六、提问的原则99
第五节 变化技能101
一、变化技能的教学意义102
二、变化技能的类型102
三、变化技能应用原则107
第六节 演示技能108
一、演示在教学中的意义108
二、演示的目的109
三、演示的类型112
四、演示技能的构成115
五、演示的方法117
六、演示的应用原则120
七、演示的基本要求120
第七章 调控教学过程的技能123
第一节 导入技能124
一、导入的作用124
二、导入的方法125
三、导入技能的应用原则130
第二节 强化技能132
一、强化技能的目的133
二、强化技能的类型133
三、强化技能的应用原则139
第三节 课堂组织管理技能140
一、如何驾驭课堂142
二、课堂组织管理技能的类型148
第四节 试误技能151
一、试误技能的功能152
二、试误技能的类型153
三、试误技能应用的原则及要点157
第五节 结束技能158
一、结束技能的作用159
二、结束技能的类型160
三、结束技能的应用原则165
第六节 教学媒体选用技能166
一、教学媒体的概念167
二、教学媒体的分类167
三、教学媒体的功能168
四、教学媒体的选用原则168
五、教学媒体的选择方法170
六、教学媒体的使用172
七、教学媒体选用技能180
第八章 微格教学的评价187
第一节 微格教学评价的意义187
一、反馈信息及时全面187
二、理论实践科学结合187
三、相互交流、促进提高188
四、改革发展现代课堂教学188
第二节 建立评价指标体系188
一、微格教学评价的性质188
二、微格教学评价量表的制定189
三、微格教学评价记录量表190
第三节 微格教学评价的实施194
一、分等评价194
二、评价统计的方法195
三、统计程序设计197
第四节 微格教学评价的发展198
一、“2+2”课堂教学评价指导的提出198
二、指导的主要目标是帮助被指导者的教学有所改进198
三、“2+2”指导方法，即两条表扬性意见加两条改进性建议198
四、教学指导的过程和步骤应简便实用199
第九章 微格教研201
第一节 微格教研与传统教研201
一、区别与联系201
二、促进师资队伍向能力型发展203
第二节 微格教研的初级阶段205
一、事先的学习与研究205
二、微格教研的形式与内容209
第三节 微格教研中的同侪训练211
一、同侪训练贯穿于微格教研中212
二、同侪训练案例214
主要参考文献222