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第一章 幼儿园课程概述1

第一节 课程概述1

一、课程的定义1

二、课程理论7

第二节 幼儿园课程概述11

一、幼儿园课程的特点11

二、幼儿园课程的要素15

第二章 幼儿园课程的基础19

第一节 幼儿园课程的心理学基础20

一、心理学流派与幼儿园课程20

二、心理学对幼儿园课程的影响41

第二节 幼儿园课程的哲学基础43

一、哲学流派与幼儿园课程43

二、哲学对幼儿园课程的影响46

第三节 幼儿园课程的社会学基础47

第三章 幼儿园课程中的游戏55

第一节 游戏在学前教育课程中的地位56

一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究56

二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位59

三、在教育实践中对游戏的界定62

四、游戏在幼儿园课程中的作用65

第二节 游戏与教学的优化结合67

一、游戏与幼儿园课程的有机整合67

二、实现游戏与教学的最优化结合77

第四章 幼儿园课程的各学习领域79

第一节 健康教育与幼儿园课程79

一、儿童健康和健康教育的有关理论79

二、幼儿园课程中的健康教育84

第二节 语言教育与幼儿园课程86

一、儿童语言和语言教育的有关理论87

二、幼儿园课程中的语言教育91

第三节 数学教育与幼儿园课程92

一、儿童数学和数学教育的有关理论92

二、幼儿园课程中的数学教育99

第四节 科学教育与幼儿园课程101

一、儿童科学和科学教育的有关理论102

二、幼儿园课程中的科学教育109

第五节 美术教育与幼儿园课程111

一、儿童美术和美术教育的有关理论111

二、幼儿园课程中的美术教育118

第六节 音乐教育与幼儿园课程119

一、儿童音乐和音乐教育的有关理论120

二、幼儿园课程中的音乐教育124

第七节 社会领域的教育与幼儿园课程126

一、儿童社会学习和社会领域教育的有关理论126

二、幼儿园课程中的社会领域教育130

第五章 幼儿园课程的编制133

第一节 幼儿园课程编制模式133

一、目标模式133

二、过程模式137

第二节 幼儿园课程目标140

一、幼儿园课程目标的取向及其表述140

二、课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补147

第三节 幼儿园课程内容的选择和组织149

一、幼儿园课程内容的取向149

二、幼儿园课程内容的选择151

三、幼儿园课程内容的组织152

第四节 幼儿园课程的评价155

一、幼儿园课程评价的要素156

二、幼儿园课程评价的取向161

三、幼儿园课程评价的模式162

四、幼儿园课程评价的过程170

第六章 幼儿园教育活动的设计和实施172

第一节 幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施172

一、幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征172

二、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施175

三、幼儿园学科（领域）课程教育活动实例178

第二节 幼儿园综合性课程中教育活动的设计200

一、综合性课程的涵义和特征200

二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施206

三、幼儿园综合性课程教育活动实例221

第三节 不同结构化程度的教育活动组成的连续体232

第七章 当代西方早期教育课程其发展趋向235

第一节 当代西方著名早期教育课程模式和教育方案235

一、早期教育课程模式和教育方案236

二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案237

第二节 西方早期教育课程的发展趋向281

一、未来对早期教育课程的挑战281

二、西方早期教育课程的发展趋向288

第八章 中国幼儿课程的历史沿革和改革298

第一节 中国幼儿园课程改革的历史298

一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革298

二、20世纪50年代的幼儿园课程改革299

三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革300

第二节 当代中国著名的幼儿园课程和教育方案302

一、陈鹤琴的“五指活动课程”303

二、张雪门的“行为课程”306

第三节 当今中国幼儿园课程改革的主要动向309

一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题309

二、中国幼儿园课程改革的发展趋势317