在研究中教学 四川省成都市树德中学研究性学习实验与探索PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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第一章 校本教学研究1

第一节 现代教学的特征1

一、教学目标的科学前瞻性2

二、教学主体的交互创生性4

三、教学过程的动态开放性5

四、教学评价的多元化、个性化6

第二节 校本教学研究的特点8

一、校本教学研究是教师教育的必然选择8

二、校本教学研究的特征9

第三节 走进校本教学研究15

一、中学教师个体、群体科研的特点15

二、中学教师个体、群体科研的理由19

三、中学教师个体、群体科研的操作系统23

第二章 现代课堂教学研究26

第一节 校本教学设计的研究26

一、从教学备课到教学设计26

二、现代课堂教学设计实践30

三、教学设计的实施研究73

四、作业研究88

第二节 现代课堂教学心理研究101

一、课堂认知心理的研究102

二、课堂情感研究112

三、课堂意志心理过程117

四、知情意障碍的甄别及调控118

第三节 现代课堂教学评价研究131

一、现代课堂教学评价的功能131

二、传统课堂教学评价目击134

三、学业成就评价137

四、教师评价141

第三章 课堂教学模式的研究与实践148

第一节 课堂教学模式的校本研究149

一、新课程需要新的教学观念149

二、新课程留给教师更多的创新空间与余地155

三、教学模式的概述159

四、教学模式的校本研究165

五、教学模式的管理168

第二节 课堂教学模式的建构169

一、数学学科的创新型课堂教学模式170

二、语文学科的创新型课堂教学模式175

三、英语学科的创新型课堂教学模式178

四、物理学科的创新型课堂教学模式183

五、化学学科的创新型课堂教学模式187

六、生物学科的创新型课堂教学模式190

七、历史、地理、政治学科的创新型课堂教学模式192

八、音乐、体育、美术及健康教育课堂教学模式的研究及创新200

九、信息技术课程课堂教学模式的研究与创新209

第四章 校本课程的开发与实施研究214

第一节 校本课程开发的意义215

一、对学科课程教学的意义216

二、对学生个性特长的意义217

三、对学生生活实践的意义218

四、对教师个性、专业发展的意义218

五、对学校办学特色的意义220

第二节 校本课程开发的策略221

一、校本课程资源的类型221

二、校本课程资源选择的策略224

三、校本课程资源利用的策略224

四、校本课程资源调查的策略227

五、可行性分析的策略228

第三节 校本课程开发的组织与实施229

一、明确校本课程开发的目标和原则230

二、校本课程开发的设计233

三、成都市树德中学校本课程开发的类型和模式236

四、校本课程的实施238

第四节 校本课程的管理255

一、校本课程管理的基本原则255

二、校本课程管理的内容256

第五节 校本课程的评价262

一、校本课程评价的特点262

二、校本课程本身的评价263

三、校本课程评价的步骤269

四、校本课程开发的评价方式270

第五章 研究性课程教学研究273

第一节 研究性课程教学研究274

一、研究性学习的课程标准设计274

二、研究性学习的课程启动探索276

三、研究性学习的教学研究278

第二节 学科研究性学习研究305

一、研究性学习与学科学习305

二、研究性学习与学科结合方式的研究308

三、学科研究性学习中的几个问题314

四、学科研究性学习模式初探316

第六章 校本教学研究走向专业自主341

第一节 教育的深刻变革，教师职业变专业342

一、教育，职业？专业？342

二、教师发展的本质：专业化345

第二节 校本教学研究：教师专业化的必然选择347

一、传统教师教育已成为教师专业化的桎梏347

二、教师专业化：“建构”知识与技能的过程351

三、现代教师的专业素质结构355

第三节 教师专业化视野里的校本教学研究359

一、校本教学研究之操作359

二、校本教学研究：促进教师专业化372

第四节 学校文化的建设途径：校本教学研究381

一、学习型组织小解381

二、学习型组织的构建382

三、校本教学研究的技术平台：构建“教师专业发展学校”（PDS）383