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第一章 绪论1

第一节 化学教学论的形成和发展1

第二节 化学教学论的课程目标和基本任务4

一、课程目标4

二、基本任务4

第三节 化学教学论的研究对象和学科性质5

一、研究对象5

二、“化学教学论”的学科性质7

第四节 化学教学论的内容和学习方法7

一、教学内容7

二、学习方法9

第二章 化学课程的编制与改革11

第一节 典型课程理论流派11

一、学科中心课程论12

二、学生中心课程论14

三、社会中心课程论15

四、三大理论流派研究的启示17

第二节 化学课程编制的影响因素及组织形式18

一、化学课程编制的影响因素18

二、化学课程的组织形式20

第三节 我国化学课程改革与发展22

一、清末22

二、民国时期22

三、新中国成立后23

第四节 走进化学新课程26

一、化学新课程的基本理念26

二、义务教育化学课程标准解析29

三、普通高中化学课程标准解析31

第五节 国外化学课程的改革与发展34

一、当代化学教育新视野34

二、STS教育的兴起和影响35

三、从STE到STSE教育36

四、主要发达国家化学课程改革与发展37

第三章 化学教材的设计与使用45

第一节 化学教材的设计45

一、教材开发的基本模式45

二、化学教材内容的选择和呈现51

三、化学教材栏目的设计56

四、化学教材改革动态59

第二节 化学新课程标准教材的特点与使用61

一、教材观的转型与化学教材的二次开发61

二、高中化学新课程标准教材的特点分析64

三、在活动中生成教材内容的意义64

第三节 国外中学化学教材概览68

一、国外代表性中学化学教材简介68

二、国外化学教材编写的启示70

第四节 化学新课程资源的类型与利用72

一、化学课程资源的类型72

二、化学课程资源的利用74

第四章 化学教学的原理与方法78

第一节 化学教学基本理论78

一、我国传统教学理论78

二、国外教学理论及其发展79

第二节 化学教学过程的本质和原则85

一、化学教学过程及本质86

二、化学教学原则92

第三节 化学教学模式和教学策略94

一、化学教学模式95

二、化学教学策略101

第四节 化学教学方法104

一、化学教学方法及其发展104

二、化学教学方法的分类105

三、化学教学方法的选择、组合和优化110

第五章 化学探究式教学的特征与实施114

第一节 探究式教学的特征114

一、探究式教学的特征115

二、探究式教学与其他教学方式的关系119

三、探究式教学的主要类型121

第二节 探究式教学的实施123

一、化学新课程中的科学探究123

二、探究式教学的构成要素124

三、探究性学习活动的特点125

四、开展探究式教学的限制性因素132

第六章 化学学习的理论与方式137

第一节 化学学习基本理论137

一、我国传统的学习理论138

二、国外学习理论及其发展138

第二节 中学生学习化学的心理特点147

一、初中生学习化学的心理特点147

二、高中学生学习化学的心理特点148

第三节 化学学习的过程和原则149

一、化学学习过程149

二、化学学习原则150

第四节 化学学习方式151

一、探究学习151

二、合作学习153

三、自主学习155

第五节 影响化学学习质量的因素158

一、影响化学学习质量的内因158

二、影响化学学习质量的外因159

三、对化学学法指导的几点建议160

第六节 化学新课程学业评价161

一、高中化学新课程学业评价的内容161

二、高中化学新课程学业评价的方法163

第七章 化学学习策略的类型与特点166

第一节 化学学习策略概述166

一、学习策略的涵义与特征166

二、化学学习策略的类型168

第二节 事实性知识学习的策略169

一、化学事实性知识的特点169

二、化学事实性知识的学习策略170

第三节 理论性知识学习的策略175

一、化学理论性知识的特点175

二、化学理论性知识的学习策略176

第四节 技能性知识学习的策略181

一、化学技能性知识的特点181

二、化学技能性知识的学习策略181

第五节 情意类内容的培养策略186

一、化学情意类内容的特点186

二、化学情意类内容的养成策略186

第六节 化学问题解决的策略188

一、化学问题解决的机制189

二、化学问题解决的策略193

三、构建发散思维与集中思维相结合的化学问题解决模式198

第八章 化学教学设计的过程与要素200

第一节 化学教学设计概述200

一、化学教学设计的意义200

二、化学教学设计的基本层次201

三、化学教学设计的一般过程203

第二节 化学教学设计的背景分析204

一、化学学习任务分析204

二、化学学习者分析207

第三节 化学教学目标的设计209

一、教学目标的功能209

二、我国目前的化学教学目标分类209

三、化学教学目标的表述211

第四节 化学教学媒体的设计215

一、化学教学媒体的选择215

二、化学教学媒体的运用218

第五节 课时化学教学设计方案219

一、教案的类型220

二、课时化学教学设计案例223

第六节 说课229

一、说课的含义229

二、说课的基本内容230

第九章 化学教学设计的实施与评价236

第一节 化学教学技能236

一、呈示教学信息与交流的技能236

二、创设化学教学情境的技能244

三、组织课堂教学活动技能248

四、课堂教学管理技能254

第二节 化学教学设计的实施和反思256

一、化学教学设计的实施256

二、化学教学设计的反思259

第三节 发展性化学教学评价263

一、发展性化学教学评价的特征263

二、化学新课程的课堂教学评价264

第十章 化学教育研究的过程与方法268

第一节 化学教育研究概述268

一、化学教育研究的意义269

二、化学教育研究的类型270

三、国外化学教育研究的趋势271

第二节 化学教育研究的基本方法273

一、调查法274

二、文献法276

三、实验法280

第三节 化学教育研究的过程282

一、课题的选择与确定282

二、文献检索及情报分析286

三、课题的设计与实施287

四、研究结果的分析与结论289

第四节 化学教育研究论文的撰写291

一、论文的基本组成形式291

二、化学教研论文写作要求294

三、化学教研论文写作步骤295

四、化学教育学位论文296

第十一章 化学教师的评价与专业发展298

第一节 中学教师专业标准与教师招聘考试298

一、专业标准概述298

二、教师招聘考试302

第二节 化学教师的素质要求和评价303

一、化学教师的素质要求303

二、专家型教师与一般教师的比较309

三、发展性化学教师的评价310

第三节 化学教师专业发展的方向和途径314

一、化学教师专业发展的主要阶段314

二、化学教师专业发展的主要方向316

三、化学教师专业发展的主要途径318

第四节 行动研究与教师的专业发展325

一、行动研究的涵义与特点326

二、行动研究的实施过程327

主要参考文献331