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第一章 师范美术教师教育研究综述1

一 师范美术教师教育研究的意义1

二 研究的状况3

三 研究的性质与对象5

1.研究的性质5

2.研究的对象6

四 研究的任务与指导思想7

1.研究的任务7

2.研究的指导思想9

五 研究的方法11

六 师范美术教师教育研究与相关学科的关系13

七 师范美术教育研究中的认识问题16

1.改变教育理念，从学科本位中走出来17

2.改变课程结构，建立具有艺术特色的师范美术教育课程体系18

3.要使培养目标具有合理的知识结构19

4.重视教师队伍建设21

5.认真研究师范美术教育制定相适应的评价规则。还要建立师范美术教育法规，依法改变长期得不到解决的问题，规范高师美术教育22

八 艺术教育的发展现象的启发23

第二章 我国师范美术教师教育存在的问题29

一 历史发展带出的问题30

1.仓促问世、先天不足31

2.乱世发展、营养不良33

3.置身主课以外37

4.尴尬局面40

二 观念认识存在的问题43

1.教育理念的问题43

2.教育性质认识的偏离45

3.课程观念的偏差46

三 教育法制建设问题48

1.教育法制建设与执行的问题49

2.教育法制建设任重而道远51

3.需要一套相应的法律52

4.依法执教的意义53

四 体制与管理问题53

1.办学体制的问题54

2.投资体制问题54

3.行政管理体制问题54

4.学校内部管理体制问题55

5.院系管理的问题55

五 师范美术教育理论研究薄弱问题56

六 招生和就业问题59

1.招生问题带出的生源质量问题59

2.毕业生就业制度问题60

七 师资队伍问题60

八 课程与教材建设问题62

九 教育评估和督导的问题63

1.评估问题63

2.现代教育督导与督学64

十 速度与质量问题66

第三章 师范美术教师教育基本问题的认知68

一 关于师范美术教师教育的性质68

1.师范美术教师教育的性质71

2.“美术学科”与师范美术教师教育75

3.人文性质79

4.师范美术教师教育性质的指向80

5.正确认识和理解师范美术教师教育性质的意义81

二 师范美术教师教育的特点82

1.师范美术教师教育的一般特点83

2.师范美术教师教育专业的主要特点84

三 师范美术教师教育的社会地位88

四 师范美术教师教育的社会文化关系91

1.师范美术教师教育与教育事业发展的关系91

2.师范美术教师教育的社会文化关系92

五 师范美术教师教育的目的96

1.教育目的的定位97

2.确立教育目的的依据98

3.师范美术教师教育的一般目的100

4.师范美术教师教育价值及其与目的关系102

附件 中华人民共和国教育法103

第四章 师范美术教师教育培养目标113

一 本科学生培养目标114

1.确立培养目标的客观依据115

2.培养目标的要求117

3.实现培养目标的途径123

二 研究生培养目标125

1.关于我国师范美术教师教育方向研究生125

2.师范美术教师教育方向研究生培养目标及培养方案128

3.师范美术教师教育方向研究生教育工作的原则129

4.师范美术教师教育方向研究生课程130

5.师范美术教师教育方向研究生教学与方法134

6.高等师范美术教师教育方向研究生学位论文140

三 美术学教育硕士培养目标141

1.教育硕士培养特点与目标要求143

2.课程体系与教育硕士综合素质147

第五章 师范美术教师教育课程改革149

一 课程建构的指导思想与课程内容150

1.课程指导思想的更新151

2.课程内容154

3.课程指导思想与教育途径155

二 师范美术教师教育课程建设的理论依据及关系156

1.设置课程的理论依据156

2.设置课程的重要社会关系158

3.培养目标与课程161

三 师范美术教师教育课程的定位163

1.课程理论问题163

2.课程定位应强调的关系164

四 师范美术教师教育课程体系的建构171

五 后现代主义课程观对我国师范美术课程的启示172

1.师范美术课程的再认识175

2.倡导建构性的学习方式176

3.注重课程的多元性、不确定性176

4.构建综合的课程177

附件1教育部关于《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》的说明178

附件2教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见182

附件3教师教育课程标准（试行）184

第六章 师范美术教师教育改革中的教师与学生195

一 师范美术教师教育专业教师的新定位196

1.教师综合素质的建构198

2.更新为师观念203

3.提高教育实践能力与教育智能204

二 师范美术教师教育学生的新定位209

1.学生的社会角色209

2.提高学生的素质209

3.学生目标要求212

三 确立新的师生关系216

1.师生关系的特点217

2.新的师生关系的建立217

3.后现代主义对建立新型的师生关系的启示220

第七章 师范美术教师教育教学与学习223

一 师范美术教师教育教学任务与特点223

1.教学任务223

2.教学特点224

3.教学的合理化要求225

二 师范美术教师教育教学指导思想与策略226

1.教学指导思想226

2.教学策略227

三 师范美术教师教育的教学因素232

1.教学的基本因素232

2.教学各因素之间的关系234

四 师范美术教师教育的教学要求与方法234

1.教学要求235

2.教学方法236

3.后现代课程理论对师范美术教学的启示237

五 师范美术教师教育学生的学习239

1.学习方式240

2.学生学习的特征与要求242

六 学生的学习指向243

1.学生的学习功能243

2.学生的学习筹划243

3.学生学习应当遵循的原则244

七 读书与研究性学习245

1.读书的功能与方法245

2.研究性学习的方法246

八 指导教育见习与教育实习248

1.师范美术教师教育实习的意义249

2.师范美术教师教育实习的任务与内容251

3.教育实习的组织与管理261

第八章 师范美术科研与教育教学评价264

一 师范美术教育的科学研究264

1.科研工作的地位和作用264

2.师范美术教师教育科研工作的特点和任务269

3.师范美术教师教育科研的策略275

二 师范美术教师教育的教学评价286

1.对师范美术教师教育教学评价的认识286

2.教育教学评价的原则288

3.教育教学评价的方式、方法289

4.师范美术教育教师教学与学生学习评价290

三 师范美术教师教育的督导与评价293

1.教育督导素质293

2.教育督导评价的作用与要求294

第九章 我国师范美术教师教育发展历程296

一 师范美术教育的产生（1840—1911）296

1.现代意义的师范美术教育诞生296

2.师范美术教育第一个系科产生300

3.近代师范教育制度的建制301

二 中华民国初期的师范学校美术教育（1911—1918）302

三 五四时期至建国前的师范美术教育（1919—1949）304

1.“五四”新文化运动对师范美术教育的影响（1919—1927）304

2.“十年内战时期”师范美术教育（1927—1937）305

3.抗日战争与解放战争时期师范美术教育（1937—1949）307

四 新中国初期至“文革”前师范美术教育（1949—1966）310

五“文革”时期师范美术教育（1966—1977）314

六 改革开放以来师范美术教育（1978年至今）316

后记320