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第一章 导言：反复律1

小学各科心理是什么1

天赋要素的影响1

获得的要素2

反复律3

这种实验证明练习工作之有效3

反复须加注意4

反复须深入4

反复须分配5

反复须按照感应结的难易而分配6

反复须用进步记载表以引起动机7

反复须使学生知道结果及所学之目的以引起动机7

反复须用于错误之点8

反复须用于有用的反应9

提要9

第二章 导言：联念律11

联念律是什么与牠的好处11

联念可增加一个注意时间内握住的材料数量12

联念减少学习的时间和反复的次数并有利于记忆12

此事实由偶字的试验而更明确13

联念可为技能转移的工具15

联念律与经济的学习16

教材须分级17

创造一个有利于学习的心境17

将观念和具体的实物或动作相联络18

将观念与有用的活动相联络18

说明或记叙须充畅而具体19

用设计数学法20

满意律：其解释及例证20

本书计画21

提要22

第三章 读法：目标与眼球活动24

目的24

读法包括许多习惯24

眼球运动和停顿25

眼球活动与年级等要素之关系29

阅读方式对于眼球活动的影响30

阅读目的影响于眼球活动30

读物的性质对于眼球活动的影响31

读『文字』时停顿次数少而时间短的理由32

提要33

第四章 读法：影响速率的要素35

视觉距对于阅读速率的影响35

视音距对于阅读速率的影响36

发喉音对于阅读速率的影响37

年龄与年级的影响39

智力的影响41

阅读方式的影响43

反复律应用于速率之发展44

训练的效力：格雷氏的实验44

训练的效力：奥勃连的实验45

单字反复的分配49

施用反复于错误点的效果50

卫生要素的影响54

提要56

第五章 读法：影响了解的要素58

了解由于联念58

了解为『有驾驭的联念』58

影响了解程度的要素61

年龄与年级的影响61

桑戴克麦柯尔读法量表举隅62

智力的影响65

阅读速率的影响65

提要67

第六章 读法：应用联念律改进阅读了解力68

采用有意义的教材68

采用入学前儿童已有的字汇做教材68

入学前儿童口语字汇的广狭69

儿童应用的字汇是什么69

低年级应注重大部时间于朗读70

创造适当的心境70

用需要反应的阅读以增练习的动机71

用文字的说明练习剪贴72

对于文字内容预发问题72

对于文字内容预说明74

用心寻觅并记住文字中心思想的阅读74

诊断测验后用多种方法补救75

学校大小的影响78

提要78

第七章 读法：满意律与个别差异81

读法能力的个别差异82

个别差异的结果为复叠85

解决复叠的第一步在重行编级88

个别教学的方法89

提要90

第八章 读法：读法科应养成的习惯是什么91

包必脱读法纲要91

小学读法目标92

流行的教材是否适于上述目标93

施达奇文柰儿海立奥学校读本的研究93

研究结果的批评94

选取读法教材的二个原则94

邓女士对于儿童兴趣的研究95

约但对于儿童读物的研究95

喜读和不喜读的特质98

读物之年级地位99

兴趣与了解：有兴趣的知识文字99

提要99

第九章 算术101

目标101

算术习惯之复杂101

影响速率与正确的要素102

提要110

第十章 算术：反复律111

在学时期于算术技能之影响111

练习112

特殊练习法的价值113

加法的特殊方法116

减法的特殊方法117

乘法的特殊方法119

除法的特殊方法121

练习时间的分配122

教科书中对于难易不同各结合之练习分配126

结合之比较的难易127

复习的分配128

应用反复于错误之点132

算术的结合应如何强固始足以适合实际生活的需要140

提要143

第十一章 算术：联念律与满意律145

把算术与具体事物相联合145

归纳教法较演绎教法为有意义147

作充畅的说明150

免除琐碎的问题153

用简单的语言154

增进阅读的能力157

习题分析的训练159

教学用设计法162

满意律163

提要167

第十二章 算术：个性差异与应养成些什么习惯169

应养成些什么习惯173

我们怎样求社会价值最大的算术173

提要181

第十三章 历史183

目的183

历史之效能184

年龄年级与性别之影响184

反复律187

历史教科书中有反复吗188

联念律190

阅读方法之应用190

暗示的标题191

教科书中的复习题192

教科书中的练习193

地图绘制193

知识的问题194

思想的问题198

表演199

满意律200

历史科所能利用的本能200

历史科中的故事兴趣200

个别差异202

陶尔顿制与温柰高制204

历史科须养成些什么习惯205

委员法之课程编制206

委员法之批评206

科学方法之课程编制206

上述客观标准的优点与缺点207

科学的标准于教材之影响如何207

科学方法的课程编制举例——罗格之研究210

提要210

第十四章 地理213

目的213

地理成绩与年龄年级的关系213

反复律215

研究地理教科书中所列事实多少与性质如何的方法215

事实之性质217

注意练习之需要218

略图218

假想旅行219

主题提要219

物产分配路线及产地的复习220

各季职业活动的复习220

提要220

第十五章 地理：联念律与满意律222

地理是无意义的科目吗222

有意义的地理教科书222

人文地理与地文地理223

因果关系兴趣顺序与智力等级的注重224

教科书分为二部的理由224

使地理教学有意义的方法225

图画的用处225

模型与设计的利用226

上述设计中的学习律227

为什么这样的研究是有意义的228

归纳教学法的用处229

归纳教学法为什么是有意义有兴趣的233

代表研究的利益233

主题研究的用处234

表演的用处234

主题的次序235

主题编制的单位236

满意律238

提要239

第十六章 地理：编定课程的方法241

专家意见统计法241

报章统计法241

合许多标准的研究法246

上述方法的优点与缺点247

提要247

第十七章 结论249

学习律之需要研究的地方251

满意律或效果律252

读法中须有的研究工作253

算术中须有的研究工作254

历史与地理科中须有的研究工作255