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第一章 小学语文教学设计的基本理论1

第一节 教学设计与语文教学2

一、教学设计的含义2

二、语文学科的教学设计14

第二节 小学语文教学设计的取向19

一、哲学取向的小学语文教学设计19

二、行为取向的小学语文教学设计22

三、认知取向的小学语文教学设计24

四、人本取向的小学语文教学设计27

五、现象学取向的小学语文教学设计29

六、后现代课程取向的小学语文教学设计33

第三节 小学语文教学设计的研究内容36

一、小学语文教学内容的设计36

二、小学语文教学目标的设计37

三、小学语文教学方法的设计39

四、小学语文教学过程的设计40

五、小学语文教学作业的设计40

第二章 小学语文教学设计的影响因素43

第一节 小学语文教学设计的课标因素43

一、目标参考和任务定向43

二、教学过程设计参考45

三、教学评价设计参考45

四、设计的理念引导46

第二节 小学语文教学设计的教科书因素47

一、语文教科书的逻辑结构47

二、教科书的内容组织53

三、教科书素养的历史分析及其构成55

第三节 小学语文教学设计的教师因素61

一、教师的知识结构对教学设计的影响61

二、教师的教学风格对教学设计的影响63

三、教师的课程意识对教学设计的影响64

第四节 小学语文教学设计的学生因素65

一、小学生的认知风格对教学设计的影响66

二、小学生生活情感认知对教学设计的影响67

三、小学生的语言认知对教学设计的影响69

第三章 小学语文教学设计的知识分类标准81

第一节 知识论和知识的分类82

一、知识构成的条件：信念、真和真实82

二、哲学知识分类标准用于指导教学设计的困难83

第二节 认知心理学视角的知识分类标准84

一、认知心理学关于知识形成的研究84

二、认知心理学有代表性的知识分类标准85

第三节 基于二维知识分类表的小学语文教学设计模型89

一、语文课堂教学模糊性及其形成的原因89

二、知识目标分类表的选择92

三、安德森二维知识分类表用于指导小学语文教学的解释93

四、依据科学的知识分类标准进行的教学设计分析94

第四章 小学语文教学设计的类型98

第一节 小学语文单篇课文设计98

一、设计目的与特点98

二、教学任务分析99

三、单篇课文教学设计策略选择114

第二节 小学语文单元主题设计120

一、设计目的与特点120

二、教学任务分析121

三、单元教学设计策略选择123

第五章 小学语文教学内容的设计125

第一节 小学语文教学内容设计基础126

一、小学语文教学内容设计的哲学基础126

二、小学语文教学内容设计的社会学基础128

三、小学语文教学内容设计的课程基础130

第二节 小学语文教学内容设计与儿童经验132

一、小学语文教学内容设计与儿童的语言经验132

二、小学语文教学内容设计与儿童的生活经验137

三、小学语文教学内容设计与儿童的认知经验140

第三节 我国小学语文教学内容变迁147

一、我国古代小学语文教学内容147

二、民国时期我国小学语文教学内容148

三、新中国成立后我国小学语文教学内容变迁和教材研究150

第六章 小学语文教学目标的设计156

第一节 小学语文教学目标设计的几个问题157

一、语文课程和语文教学关系的问题157

二、语文教学目标与语文课程目标关系的问题158

三、三维目标与语文教学目标关系的问题159

四、学科核心素养与语文教学目标关系的问题163

第二节 小学语文教学目标设计的分类169

一、行为目标设计169

二、展开性目标设计171

三、表现性目标设计174

第三节 小学语文教学目标的陈述177

一、小学语文教学目标陈述需要注意的问题177

二、如何科学地理解教学目标184

三、行为目标的陈述方法187

四、小学语文教学目标与教学活动的关系190

第七章 小学语文教学方法设计193

第一节 小学语文教学方法设计的常见问题194

一、教学设计中的教学方法问题194

二、小学语文教学方法的特殊性200

三、小学语文教学方法的误用203

第二节 小学语文教学方法的设计204

一、拼音教学方法的设计204

二、识字写字教学方法的设计206

三、阅读教学方法的设计210

四、口语交际教学方法的设计215

五、写话习作教学方法的设计217

六、语文综合性学习教学方法的设计221

第八章 小学语文教学过程设计223

第一节 小学语文教学过程设计的分类223

一、小学语文传统教案设计223

二、小学语文学案设计227

三、语文目标导学活动单设计232

第二节 小学语文教学过程设计的内容237

一、拼音教学过程设计237

二、识字写字教学过程设计239

三、阅读教学过程设计242

四、口语交际教学过程设计261

五、习作教学过程设计263

第九章 小学语文作业设计265

第一节 小学语文作业设计与认知水平265

一、认知的记忆水平265

二、认知的理解水平266

三、认知的运用水平269

四、认知的分析水平270

五、认知的评价水平271

六、认知的创造水平271

第二节 小学语文事实性知识的作业设计272

一、小学语文事实性知识作业设计分类272

二、小学语文事实性知识作业设计的认知过程分析274

第三节 小学语文概念性知识的作业设计277

一、小学语文概念性知识的作业设计分类277

二、小学语文概念性知识作业设计的认知过程分析279

第四节 小学语文程序性知识的作业设计281

一、小学语文程序性知识作业设计分类281

二、小学语文程序性知识作业设计的认知过程分析284

第五节 小学语文反思性知识的作业设计286

一、小学语文反思性知识作业设计分类286

二、小学语文反思性知识作业设计的认知过程分析288

第十章 小学语文教学评价设计294

第一节 语文素养与小学语文教学评价294

一、语文素养与小学语文教学评价的确定性294

二、基于语文素养构成形式的小学语文教学评价298

第二节 小学语文教学评价的内容与特点300

一、小学语文教学评价的内容300

二、小学语文教学评价的特点309

第三节 教学评价设计中的误区、症结与对策310

一、小学语文教学评价的误区310

二、小学语文教学评价误区形成的原因314

三、小学语文教学评价问题的解决对策317

参考文献320