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第一章 外语听力概述2

第一节 听力的定义2

一、听力理解的定义3

二、听力的本质6

第二节 听力障碍和影响因素10

一、听力理解七大障碍10

二、听力理解四大影响因素11

第三节 国内外听力理解学说21

一、听力理解三层次说21

二、听力理解的四层次说22

三、听力理解交际学说23

四、听力理解三层面说25

五、听力理解二层次说26

第二章 外语听力理解认知过程28

第一节 听力理解认知要素28

第二节 听力理解的三大模式31

一、自下而上模式32

二、自上而下模式33

三、交互模式36

第三节 听力理解的Anderson三过程39

第四节 听力思维的时效性42

一、听力思维时效性42

二、影响因素44

第五节 听力理解图式理论45

一、图式的定义46

二、图式的分类47

三、图式理论在听力理解中的运用49

第六节 听力理解语言习得51

一、心理语言学中的听力理解51

二、语言习得理论52

三、语言学习规则与策略理论53

第三章 学习策略概述55

第一节 学习策略研究背景55

一、理论背景55

二、社会背景56

第二节 学习策略的研究发展过程57

一、早期的学习策略研究57

二、20世纪80年代学习策略研究58

三、20世纪90年代学习策略研究59

第三节 学习策略的定义60

一、国外学者对学习策略的定义60

二、国内学者对学习策略的定义62

第四节 对成功语言学习者的研究64

第五节 学习风格66

一、学习风格定义66

二、学习风格类型66

第四章 学习策略的分类75

第一节 国外学者的分类75

一、O'Malley＆Chamot的三分类法75

二、Oxford的二分类法76

三、Cohen的二分类法77

第二节 国内学者的分类78

一、文秋芳的策略二分类法78

二、程晓堂、郑敏的策略四分法79

三、吴本虎的策略二分类法80

第五章 学习策略的理论基础81

第一节 建构主义81

一、建构主义学习理论82

二、建构主义教学理论83

第二节 人本主义85

一、人本主义学习理论85

二、人本主义教学理论87

第三节 信息加工理论88

一、学习活动的8大阶段88

二、学习结果的5种类型90

第六章 听力学习策略92

第一节 听力策略的概述92

一、听力学习策略定义92

二、听力学习策略的分类94

三、听力策略的可教性95

四、听力策略教学法96

第二节 听力学习策略的训练97

一、制约听力学习策略选择的因素98

二、听力策略训练意义101

三、听力学习风格105

四、听力策略训练的形式109

第三节 听力学习策略训练模式110

一、国外学习策略训练主要模式111

二、国内学习策略训练主要模式113

三、学习策略训练的原则117

第七章 元认知策略训练与外语听力教学118

第一节 元认知118

一、元认知概念118

二、元认知框架120

三、元认知对外语学习的意义121

第二节 元认知策略123

一、元认知策略概念123

二、元认知策略分类124

第三节 听力理解中的元认知127

第四节 外语听力元认知策略训练129

一、培养学生元认知意识129

二、元认知计划策略训练130

三、元认知监控策略训练135

四、元认知评估策略训练137

第八章 认知策略训练与外语听力教学142

第一节 认知策略142

一、认知策略的定义142

二、认知策略的分类143

第二节 外语听力认知复述策略训练145

一、语音、语言知识的学习145

二、文章体裁和结构的学习147

三、记忆和笔记学习150

第三节 外语听力认知精加工策略训练154

一、激活和填充背景知识154

二、预测联想和推论155

三、选择性倾听159

第四节 外语听力认知组织策略训练161

一、培养学生复述能力161

二、培养学生模仿能力162

第九章 情感策略训练与外语听力教学164

第一节 情感理论164

一、情感定义164

二、克拉申的情感过滤假设理论164

第二节 外语听力情感策略训练168

一、克服焦虑心理168

二、创建激发学生积极情感的课堂活动174

三、构建与情感教学相匹配的学习评价177

四、合作学习178