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第一章 职业与教师职业发展1

第一节 社会职业2

一、职业内涵2

二、职业特点3

三、职业社会功能5

四、职业声望6

五、职业流动8

六、职业科学12

第二节 教师职业及其特点14

一、教师职业的形成14

二、教师职业的特点17

三、教师职业的基本要求18

四、职业学校教师职业及特点19

第二章 中等职业学校教师专业化问题分析21

第一节 教师专业化的产生与发展22

一、教师专业化产生的背景22

二、教师专业化发展的历程23

三、教师专业化发展的趋势26

第二节 中等职业学校教师专业化的必要性28

一、现代职业教育体系建设亟须与之相适应的专业化教师28

二、中等职业学校教师队伍特色发展与专业化发展策略29

三、中等职业学校教师专业化可持续发展的路径31

第三节 中等职业学校教师专业化的内涵31

一、专业与专业化的标准32

二、专业角色的不可替代性33

三、专业素质结构的复合性33

四、专业培养体系的专门化35

五、专业组织与制度的规范性37

第四节 中等职业学校教师专业化的取向39

一、中等职业学校教师专业化的“学术—理性”取向40

二、中等职业学校教师专业化的“技术—训练”取向41

三、中等职业学校教师专业化的“实践—反思”取向42

四、中等职业学校教师专业化的“文化—生态”取向43

第三章 我国中等职业学校教师专业化发展现状45

第一节 我国中等职业学校教师专业化发展的历程46

一、建立专门机构，定向培养职教专业教师46

二、重点建设职业教育师资培训基地，开展教师和管理人员培训49

三、推进培养培训一体化基地建设，大规模开展职教师资培训工作51

四、探索教师教育模式，为职业教育教师专业发展提供平台53

第二节 我国中等职业学校教师专业化发展的现状54

一、中等职业学校教师队伍发展变化情况54

二、国家相关制度不断完善61

第三节 我国中等职业学校教师专业发展面临的问题63

一、教师专业标准体系还不够完善63

二、教师专业化发展的管理制度尚不健全63

三、教师培养培训体系有待完善64

四、教师队伍的素质和结构还不适应教学改革的需要64

五、教师专业化地位有待提高65

第四节 我国中等职业学校教师专业化发展的对策66

一、创新队伍补充机制，构建专兼结合的教师队伍66

二、完善符合职教教师特点的教师管理制度67

三、完善教师培养培训工作体系68

四、加大教师队伍建设经费投入力度69

第四章 中等职业学校教师专业标准体系建设71

第一节 中等职业学校教师专业标准的国际背景72

一、教师专业标准内涵72

二、国外教师专业标准基本框架73

三、教师专业标准与教师资格标准76

四、教师专业标准与教师职务评审标准78

五、各国教师专业标准的差异性79

第二节 中等职业学校教师资格制度建设79

一、教师资格制度80

二、“双师型”教师弥补教师资格制度的不足81

三、中职学校教师资格制度的完善83

第三节 中等职业学校教师专业技术职务的评聘标准85

一、中等职业学校教师职务制度85

二、中等职业学校教师职务制度的完善88

第四节 教职工编制对中等职业学校教师标准体系建设的影响91

一、确定生师比应考虑的主要因素92

二、计算指标标准的确定95

三、生师比的计算方法97

四、生师比计算的重点和难点97

第五章 中等职业学校专业教师能力标准解析101

第一节 国内典型的中等职业学校专业教师能力标准102

一、重庆市中等职业学校专业教师能力标准102

二、大连市研制的《职业学校教师专业能力标准》103

三、职业学校专业教师能力标准的研制方法论112

第二节 中等职业学校专业教师课程实施能力标准114

一、中等职业学校专业教师课程实施能力结构114

二、中等职业学校专业教师课程实施能力发展现状118

三、中等职业学校专业教师课程实施能力标准体系122

四、中等职业学校专业教师课程实施能力发展策略125

第三节 中等职业学校专业教师教学能力标准128

一、中等职业学校专业教师教学能力内涵129

二、中等职业学校专业教师教学能力标准体系130

三、中等职业学校专业教师教学能力培养132

第六章 中等职业学校“双师型”教师队伍建设135

第一节 “双师型”教师的产生与发展136

一、实体形态“双师型”教师的演变136

二、观念形态的“双师型”教师发展138

三、“双师型”教师标准建设亟待深化发展147

第二节 “双师型”教师概念界说148

一、职业学视域中的“双师型”教师：特定职业背景的教育者148

二、技术学视域中的“双师型”教师：技术技能教育者149

三、文化学视域中的“双师型”教师：职业文化传递者151

四、知识学视域中的“双师型”教师：复合知识结构的统合者152

五、复合视角诠释“双师型”教师：多重素质的职业技术技能教育者157

第三节 中等职业学校“双师型”教师队伍建设策略158

一、中等职业学校“双师型”教师队伍建设现状调查158

二、中等职业学校“双师型”教师队伍建设存在的问题160

三、中等职业学校“双师型”教师队伍建设的对策建议162

第七章 中等职业学校兼职教师定位与发展165

第一节 兼职教师概述166

一、兼职教师的内涵166

二、职业学校兼职教师发展历程168

三、兼职教师的特点173

第二节 兼职教师在职业教育中的作用175

一、对职业教育事业发展的作用175

二、对职业学校办学工作的作用176

三、对职业学校学生成长的作用178

四、对兼职教师自身发展的作用178

第三节 中等职业学校兼职教师队伍建设179

一、中等职业学校兼职教师的选聘179

二、中等职业学校兼职教师的使用181

三、中等职业学校兼职教师的管理182

四、中等职业学校兼职教师的考评183

第四节 中等职业学校兼职教师有关问题的思考183

一、中等职业学校兼职教师管理的法律与政策依据184

二、中等职业学校要关注并加强兼职教师队伍建设185

三、中等职业学校兼职教师与专任教师的融合185

第八章 中等职业学校教师职业生涯规划与专业化发展187

第一节 教师职业生涯概述188

一、相关基本概念的辨析188

二、职业生涯规划相关理论190

三、职业生涯规划与教师专业化发展相关性分析194

第二节 中等职业学校教师劳动特点与职业发展轨迹195

一、中等职业学校教师劳动特点分析195

二、中等职业学校教师专业化成长的过程200

三、“双师型”教师的成长方式203

第三节 中等职业学校专业教师职业生涯规划204

一、中等职业学校教师职业生涯规划的思路204

二、中等职业学校教师职业生涯规划的误区207

第四节 中等职业学校教师专业化发展的途径209

一、勤于学习榜样209

二、善于自我反思210

三、以学历提升促进职业发展212

四、“互联网＋”时代中职学校教师的转型升级213

五、教育教学创新与研究相结合213

第九章 美国、德国职业教育教师专业化发展与实践215

第一节 美国职业教育教师专业化发展的方略与实践216

一、美国职业教育教师培养培训的层次类型及其机构216

二、美国职业教育教师资格认证标准及评估217

三、美国职业教育教师专业化培养培训的路径226

四、美国职业教育教师专业化发展的政策资金保障239

第二节 德国职业教育教师专业化发展的方略与实践241

一、德国教师层次类型与职业教育教师242

二、德国职业教育教师专业标准及评估242

三、德国职业教育教师专业化培养培训的路径249

四、德国职业教育教师专业化发展的政策资金保障259

结论261

后记267