图书介绍
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- 陈遇春著 著
- 出版社： 咸阳：西北农林科技大学出版社
- ISBN：7810921142
- 出版时间：2005
- 标注页数：183页
- 文件大小：14MB
- 文件页数：194页
- 主题词：乡村教育：职业教育－研究－中国
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图书目录
第一章 导言1
§1.1 农民职业教育研究的现实意义1
§1.1.1 农民问题是我国现代化进程中的基本问题1
目录1
§1.1.2 发展农民职业教育是推动社会经济发展的客观要求2
§1.1.3 农民职业教育研究是农民教育理论创新的重要方面6
§1.2 国内农民职业教育研究状况7
§1.2.1 高等学校的实证性研究7
§1.2.2 政府部门的改进性研究8
§1.2.3 农业学校的有效性研究9
§1.3 国外农民职业教育研究状况9
§1.3.1 大职业教育观念已基本确定9
§1.3.2 政府及其他权益者角色的重新定位10
§1.3.3 农民职业教育成为可持续发展的战略选择11
§1.3.4 农民职业教育模式多样化11
§2.1.1 国民经济与农村经济持续发展14
第二章 农民职业教育背景研究14
§2.1 国民经济发展背景14
§2.1.2 经济发展存在结构性矛盾15
§2.1.3 经济发展对农村劳动力提出新要求16
§2.2 农业与农村经济发展形势17
§2.2.1 农业发展进入新阶段17
§2.2.2 农村经济结构出现重大调整19
§2.3 农村社会基本状况20
§2.3.1 农村城镇化节奏加快20
§2.3.2 农村社会结构发生重大变迁21
§2.3.3 制度创新是新阶段中国农村发展的重要特征22
§2.4 农民的总体状况与基本特征22
§2.4.1 我国农村人口的变化与发展趋势22
§2.4.2 农民的收支状况与基本特征23
§2.4.3 农民就业结构与劳动力流动情况26
§2.4.4 农民文化素质状况30
§2.4.5 农民思想观念、精神风貌及行为模式的转变32
§2.5 农民职业教育面临的新问题33
§2.5.1 农村社会经济发展的未来趋势33
§2.5.2 新阶段构建农民职业教育体系的要求34
第三章 农民职业教育及其教学过程37
§3.1 农民概念的界定37
§3.1.1 有关农民概念研究概述37
§3.1.2 农民的概念41
§3.2 农民职业教育的概念42
§3.2.1 农民职业教育的内涵42
§3.2.2 农民职业教育的目标43
§3.3 农民职业教育的理论基础45
§3.3.1 马克思关于人的全面发展学说45
§3.3.2 人力资本学说48
§3.3.3 可持续发展理论51
§3.4.1 农民学习心理与教学特点53
§3.4 农民职业教育教学过程53
§3.4.2 教学模式及教学方法60
§3.4.3 农民职业教育的远程化64
第四章 农民职业教育的需求与供给67
§4.1 农民职业教育需求现状67
§4.1.1 需求的总体特征68
§4.1.2 教育内容选择的多元化趋势69
§4.1.3 教育组织方式选择的理性化71
§4.1.4 区域性差异更加明显72
§4.2 影响农民职业教育需求的原因分析75
§4.2.1 政府供给与农民需求错位76
§4.2.2 农民缺乏满足自身教育需求的能力76
§4.2.3 社会缺乏满足农民教育需求的机构77
§4.2.4 教学效果影响农民接受教育的积极性77
§4.2.5 农民接受教育的时间受限78
§4.3 农民职业教育的供给78
§4.3.1 供给的基本类型79
§4.3.2 供给的基本特征及存在问题82
§4.4 创造农民职业教育发展的可能空间85
§4.4.1 加强政府的投入和管理85
§4.4.2 进一步优化投资结构86
§4.4.3 全面整合教育资源86
§4.4.4 增加农民收入86
§4.4.5 加快农村剩余劳动力转移87
第五章 农民职业教育体系构建与优化89
§5.1 农民职业教育体系的构建89
§5.1.1 农民职业教育体系的构成89
§5.1.2 体系构建的主要原则91
§5.1.3 体系构建的基本思路92
§5.2 农民职业教育的目标体系94
§5.2.1 目标体系的构成94
§5.2.2 目标体系的创新97
§5.3.1 结构体系的构成99
§5.3 农民职业教育的结构体系99
§5.3.2 结构体系的调整与优化101
§5.4 农民职业教育的教学体系103
§5.4.1 教学体系的构成103
§5.4.2 教学内容体系的创新108
§5.4.3 远程化是教学形式的必然选择111
§5.5 农民职业教育的管理体系113
§5.5.1 管理体系的构成113
§5.5.2 管理体系的运行机制115
§5.5.3 管理体系的优化115
第六章 农民职业教育的施教模式118
§6.1 施教模式的内涵118
§6.1.1 模式概念和功能118
§6.1.2 施教模式的内涵与外延119
§6.2 施教模式的要素分析120
§6.2.1 专业设置模式120
§6.2.2 课程构成形态122
§6.2.3 教育途径123
§6.2.4 教学运行机制124
§6.2.5 教学组织形式125
§6.3 农民职业教育的典型模式125
§6.3.1 企业带动模式125
§6.3.2 创业培植模式127
§6.3.3 学校教育模式129
§6.3.4 就业牵动模式133
§6.3.5 农业推广模式135
第七章 农民职业教育的制度保障138
§7.1 我国农民职业教育制度保障系统138
§7.1.1 农民职业教育的法规政策138
§7.1.2 农民职业教育的管理体制139
§7.1.3 农民职业教育的投资保障140
§7.2.1 农民职业教育法规建设141
§7.2 农民职业教育的政策与体制保障141
§7.2.2 职业教育管理部门专门化142
§7.2.3 建立农民职业教育的“终身制”体制143
§7.3 我国农民职业教育的投资保障145
§7.3.1 我国农民职业教育投资现状145
§7.3.2 改善农民职业教育投资的途径150
§8.1 乡村教育运动中的农民职业教育155
§8.1.1 乡村教育思潮兴起的缘由155
第八章 农民职业教育的借鉴与启迪155
§8.1.2 乡村教育各学派对农民教育的认知与实验157
§8.1.3 乡村教育运动对当今农民职业教育的启迪162
§8.2 主要发达国家的农民职业教育164
§8.2.1 主要发达国家农民职业教育的三种基本形式164
§8.2.2 主要发达国家农民职业教育发展的基本经验171
§8.2.3 对当今我国农民职业教育发展的启迪175
参考文献178
后记183