教产结合课程改革实践研究 高、中职院校电子信息类能力本位课程PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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第一章 中国IT行业的发展现状及人才需求1

第一节 中国IT行业的发展1

一、信息技术1

二、IT产业（行业）2

第二节IT行业的人才需求3

一、对毕业生信息能力的要求3

二、对职业院校利用信息技术的要求5

第二章 校企合作是职业教育发展的必然趋势9

第一节 职业教育的性质决定校企合作的必要性9

一、职业教育的性质9

二、职业教育的作用9

三、新经济形势下各国都重视职业教育的发展12

四、职业教育面临的挑战15

第二节 现代化职业教育模式需要校企合作支持17

一、需求导向的现代职业教育模式17

二、一些国际案例20

第三章IT行业企业投身教产结合的探索与实践23

第一节IT行业校企合作的特殊困难和积极探索23

一、在我国开展校企合作的困难23

二、IT行业校企合作的特殊困难和积极探索24

第二节CEAC——联合院校和企业的平台25

一、CEAC的定位25

二、CEAC在参与、推进教改过程中的作用26

三、CEAC自身服务能力的提升27

第三节 新华教育集团——课程开发和教材改革29

一、调研论证，确定方案30

二、产品研发，立体资源31

三、分布试点教学，检验研究成果32

第四节 思远IT学院——独特的课程研究方法33

一、行业研究与课程研发的流程框架33

二、行业研究与课程研发的实施34

第五节 若森公司——以科研成果带动教学改革41

一、若森“曼陀罗”技术41

二、若森动漫人才培训项目42

第四章 职业院校参与校企合作的收获与转变45

第一节 重庆电子工程职业学院打造“工学交替”、“校企互嵌”的教学平台45

一、工学交替45

二、校企互嵌46

第二节 武汉职业技术学院以“任务包”带“课程包”，促进从学生到职业人的转变49

一、确立了工学结合、双证沟通的学习领域课程教学“工作任务包”49

二、根据“任务包”设计相应的高职专业的“课程包”51

第三节 荆州职业技术学院试行“订单式”人才培养模式，尝试校企无缝对接53

一、构建“模块式”课程体系，加强核心课程建设53

二、以行业为背景整合专业课程内容，学生能主动适应职业岗位55

三、以生产为主线开发专业课程，加强了学生的就业能力55

四、理论课与实践课综合化，显著提高了学生的应职能力56

五、突出实践教学，提高学生解决生产实际问题的能力56

第四节 山东日照职业技术学院尝试专班、工作室人才培养模式57

一、专班人才培养模式57

二、工作室职业培养模式57

三、专班和工作室人才职业养成教育的特点59

第五节 保定科技职业学院以工作过程为导向重新整合课程设置60

一、“以就业为前提”、“以行为为导向”、“以能力为本位”，改革教学方法，整合教学内容60

二、课程体系和教学内容凸显职业教育的职业属性，把握以就业为前提的职业教育的宗旨60

三、紧密结合“机电一体化”专业典型的工作过程，对原来的学科课程及其相关内容实施结构再整合60

四、建立以职业行动能力为本位、行动导向教学过程和适应行动导向教学过程的教学方法62

五、倡导以实践为导向的机电一体化教学设计理念62

六、加强校外实训基地建设62

第六节 青岛港湾职业技术学院努力打造双师型教师队伍63

一、促进了“双师”队伍建设63

二、促进了教材建设63

三、促进了精品课程建设64

四、强化了为企业服务的职能64

第七节 石家庄职业技术学校倡导企业全过程参与教学改革，共同打造“职业人”64

一、企业参与贯穿高职多媒体设计与制作人才培养的全过程65

二、创建“四段一体”的课程体系，培养合格的“职业人”66

三、教学设计的多样化及引导学生有效学习67

四、构建符合“职业人”能力核定标准的学习效果评价体系68

五、“职业人”培养顺利实施的配套保障69

第八节 西宁一职开设“职业核心能力”课程，培养学生职业能力69

一、“职业核心能力”课程开设的背景69

二、“职业核心能力”课程教学实践70

三、“职业核心能力”课程开设的成效72

四、“职业核心能力”课程建议73

第五章对IT行业企业参与校企合作的回顾与思考74

第一节IT行业企业参与职教课改的回顾与总结74

一、IT行业企业参与职业院校课程改革课题的回顾74

二、IT行业企业参与职教课改的模式75

第二节IT行业参与职业院校课程改革的经验和建议76

一、IT类行业企业参与职教课改的经验76

二、政策建议77

附录A思远IT学院信息服务外包专业呼叫中心方向研究报告79

附录B电话营销实务94

附录C环艺专业课程示范105

参考文献179