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第一章 教与学的脑科学研究概述1

第一节 教与学和脑科学的关系1

一、脑科学的本质及和教与学的关系2

二、脑科学在教与学研究中的意义3

第二节 教与学的脑科学研究历史11

一、教与学的脑科学研究历史11

二、我国教与学的脑科学研究发展20

第三节 脑科学知识素养现状研究27

一、科学素养的概述27

二、脑科学素养问卷编制28

三、大学生脑科学素养的现状研究34

四、中小学教师脑科学素养现状研究41

第二章 脑的结构与发育49

第一节 脑的结构49

一、周围神经系统50

二、中枢神经系统51

三、大脑的基本结构53

第二节 脑的发育55

一、脑胚胎发育阶段56

二、新生儿阶段57

三、婴儿阶段58

四、幼儿阶段58

五、儿童青少年阶段59

六、成年人阶段59

第三节 脑的可塑性及对教育的启示60

一、脑的可塑性的含义60

二、脑的功能可塑性和结构可塑性61

三、脑的可塑性的发展63

四、影响脑的可塑性的因素64

五、脑的可塑性对于教育的启示65

第三章 脑科学的研究方法68

第一节 血液动力学测量68

一、正电子发射断层扫描技术68

二、功能磁共振成像技术71

三、单光子发射计算机断层成像技术75

第二节 电磁工具77

一、事件相关脑电位77

二、脑磁图82

三、透颅磁刺激85

第三节 光学成像88

一、光学成像的发展史88

二、光学成像的分类89

三、光学成像的发展前景92

第四节 不同技术的比较与综合应用92

一、不同脑成像技术的比较92

二、不同脑成像技术的结合94

第四章 母语学习与脑科学98

第一节 脑科学与语音学习98

一、语音和语音学98

二、脑科学与语音学习100

第二节 脑科学与字词学习103

一、字词学习的神经心理学基础104

二、脑科学与字词学习104

三、功能磁共振的研究106

第三节 脑科学与句法的学习109

一、句法和句子理解109

二、句法习得的生物基础——大脑109

三、早期句法习得及脑的可塑性110

四、句法加工的认知神经研究111

五、基于脑科学的句法学习对教学的启示114

第四节 影响母语学习的因素116

一、遗传116

二、生理机制117

三、语言环境120

四、认知发展122

五、年龄或成熟123

六、性别126

第五章 数学学习与脑科学127

第一节 数字加工的认知过程及其脑机制127

一、数字加工的含义及有关概念127

二、数字加工的基本理论132

三、数字加工的脑机制研究137

四、数字加工与空间注意的关系及脑机制138

五、数字加工的脑科学研究对数学教育的启示143

第二节 数学运算的脑机制145

一、基本的数学运算的脑机制145

二、精算与估算的脑机制151

三、计算能力的年龄发展与个体差异153

四、算术学习与脑的可塑性变化155

五、数学学习的脑机制研究对数学教育的启示160

第三节 发展性计算障碍及教育对策161

一、发展性计算障碍的本质162

二、发展性计算障碍的成因166

三、发展性计算障碍的诊断170

四、对我国数学教育的启示173

第六章 第二语言习得与脑科学175

第一节 第二语言习得概述175

一、什么是第二语言习得175

二、第二语言的习得理论176

第二节 影响第二语言习得的因素178

一、关键期178

二、第二语言与第一语言习得的关系180

三、习得年龄184

四、熟练程度185

五、语言切换代价188

六、第二语言习得内容190

第三节 第二语言习得脑机制对外语教学的启示194

一、第二语言习得关键期对外语教学的启示194

二、第二语言与第一语言的关系对外语教学的启示195

三、内隐学习对第二语言教学的启示196

第七章 艺术学习与脑科学197

第一节 艺术学习概述197

一、艺术学习的本质、类型及特点197

二、艺术与多元智能理论199

三、艺术学习的脑科学研究200

第二节 音乐的脑机制研究与莫扎特效应204

一、音乐心理学204

二、音乐的脑加工机制205

三、莫扎特效应的脑神经基础211

第三节 艺术学习与脑的潜能开发214

一、艺术学习的脑科学依据214

二、艺术学习与教育实践219

三、中国的艺术学习与教育现状220

第八章 注意的脑机制与教学223

第一节 注意概述223

一、注意的分类224

二、与注意有关的概念225

三、注意的研究方法228

四、注意的制约因素231

五、注意理论232

第二节 注意的神经活动237

一、视觉注意的神经机制237

二、听觉注意的神经机制240

第三节 注意的脑机制研究对教学的启示242

一、如何诱发学生注意242

二、大脑生化物质与注意243

三、学生注意过程中的脑电活动244

四、创设条件促进学生注意转移245

第九章 记忆的脑机制与教学246

第一节 记忆理论的概述246

一、工作记忆246

二、情景记忆249

三、内隐记忆251

第二节 记忆的脑机制253

一、工作记忆的脑机制253

二、情景记忆与工作记忆的脑机制255

三、内隐记忆与外显记忆的脑机制258

四、前瞻记忆的脑机制260

五、相继记忆效应的脑机制264

第三节 记忆障碍的脑机制265

一、逆行性遗忘与顺行性遗忘266

二、公众事件与自传性记忆的分离267

三、与逆行性遗忘相关的脑结构267

四、逆行性遗忘研究的局限性271

第四节 记忆的脑机制研究对教学的启示271

一、工作记忆研究对阅读教学的启示272

二、情景记忆有助于学习273

三、内隐记忆研究对教学的启示273

四、程序性记忆对教学的启示274

第十章 思维的脑机制与教学275

第一节 思维概述275

一、思维的实质与分类275

二、思维的过程276

三、思维的内容277

第二节 分类与表征的脑机制282

一、物体分类的脑机制282

二、分类过程中信息表征的脑机制286

第三节 归纳的脑机制289

一、类别归纳过程的脑机制289

二、类别归纳策略的脑机制291

第四节 问题解决的脑机制294

一、问题解决的概述294

二、问题解决的影响因素295

三、顿悟及其脑机制297

第五节 思维脑机制研究对教学的启示303

一、信息表征的脑机制对教学的启示303

二、类别归纳的脑机制对教学的启示304

三、分类中的线索效应对教学的启示305

四、问题解决的脑机制对教学的启示305

五、顿悟的脑机制对教学的启示306

第十一章 创造性思维的脑机制与教学307

第一节 创造性思维概述307

一、创造性思维的实质307

二、创造性思维的基本条件309

第二节 创造性思维的脑机制310

一、大脑两半球的功能偏侧化与创造性310

二、发散性思维的脑机制312

三、远距离联想的脑机制313

四、类比推理的脑机制315

五、创造性思维与认知抑制的脑机制317

六、创造想象的脑机制321

第三节 创造力开发323

一、创造力的影响因素323

二、基于脑机制的创造力开发324

第十二章 元记忆的脑机制与教学328

第一节 元记忆概述328

一、元记忆简介328

二、元记忆监测的研究方法和理论330

三、元记忆控制的研究方法和理论342

第二节 元记忆的脑机制348

一、动态过滤理论348

二、元认知与执行功能的神经机制359

三、各类元记忆形式的脑机制363

四、基于神经心理学的元记忆脑机制369

第三节 元记忆的脑机制对教学的启示381

一、学习过程中的元记忆381

二、元记忆的脑机制研究对教学的启示383

三、元记忆监测错误的修正及其对教学的启示385

四、元记忆控制的脑机制及对教学的启示392

第十三章 内隐认知的脑机制与教学396

第一节 内隐记忆的脑机制396

一、内隐记忆及其特征396

二、内隐记忆脑机制研究的兴起398

三、内隐记忆的脑机制399

第二节 内隐学习及其脑机制407

一、内隐学习及其特征407

二、内隐学习的研究范式408

三、内隐学习的脑机制412

第三节 内隐认知的脑机制对教学的启示418

一、内隐记忆的脑机制对教学的启示419

二、内隐学习的脑机制对教学的启示420

第十四章 心理理论的脑机制与教学427

第一节 心理理论研究概述427

一、什么是心理理论427

二、心理理论的研究内容429

三、心理理论的发展特点435

第二节 心理理论的脑机制441

一、心理理论的脑成像442

二、社会行为障碍人群的心理理论脑机制444

三、镜像神经元系统448

第三节 心理理论的训练450

一、心理理论训练的研究概况450

二、心理理论的训练方法453

三、心理理论训练的研究举例455

第十五章 学习策略的脑机制与教学463

第一节 有效学习策略463

一、测试效应464

二、分散学习466

三、交错式学习与批量式学习468

四、次优策略何以为学习者广泛采用469

第二节 测试效应的理论与脑机制471

一、测试效应的理论472

二、测试效应的脑机制475

第三节 提取练习策略脑机制及对教学的启示478

一、测试效应对教学的启示478

二、提取练习策略更有利于提高教学效果484

第十六章 情绪的脑机制与教学487

第一节 情绪与脑487

一、情绪的概述487

二、情绪过程的脑机制493

第二节 情绪记忆的脑机制503

一、情绪记忆过程的脑机制503

二、不同类型情绪记忆的脑机制511

三、情绪背景记忆的脑机制516

四、情绪记忆的性别差异及脑机制518

第三节 情绪的脑机制对教学的启示519

一、情绪的脑机制研究对教学的启示519

二、情绪的脑机制研究对学习的启示520

第十七章 元认知的脑机制与教学522

第一节 元认知概述522

一、什么是元认知522

二、元认知的成分523

三、元认知的实质525

四、元认知的测评方法528

五、元认知研究的新进展533

第二节 元认知的脑机制540

一、认知与元认知的脑机制的分离541

二、与不同元认知过程相关的脑区542

第三节 元认知与高效率学习544

一、元认知与自我调节学习545

二、基于元认知理论的思维技能训练546

三、元认知与高效率学习的关系550

后记552